探索新课标下初中物理教学培养学生创新能力的途径
◎ 杨 淑
随着信息化社会的发展，培养创新型人才，尤为重要。在初中物理教学中实施创新教育。培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。就目前教学的实际情况看来，物理教学的任务不应停留在教会学生基本的物理知识，还应注意培养学生的多种素质，启发学生的好奇心，发展他们的能力，发掘他们的思维创造力，以培养学生的创造性思维。因此，在教学中，我们应以物理知识为载体，通过对思维的适时调控，有效地培养学生的创新能力。
一、转变教育观念，培养良好的创新品质
在物理教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。新课改的实施，彻底改变了以往的封闭式教学方式，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥。由于学生的积极参与，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。教师应想方设法培养学生的创新品质。创新品质主要表现为：良好的思维品质；独立的性格特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。具有创新品质的学生往往显示出独
创性、思维敏捷、感觉锐利、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验，对于新生事物特别感兴趣。为了塑造学生的创新品质，在物理教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想；鼓励和有创造力的人接触。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
二、营造课堂氛围，激发学生求知欲
教师要注意调节好课堂氛围，使学生在和谐的氛围中激起创新的意识。创新意识是创新思维的起点和前提，是人们从事创新活动的内驱力。要培养学生的创新能力，首先要激发学生学习物理知识的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的兴趣有利于激发学生的求知欲望，促进学生进行创新思维，进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见兴趣对人的行为影响之大。心理学研究表明，兴趣不仅是产生学习动机的基础、推动学习的原动力，而且是一切创造性智慧的源泉。学生只有对物理产生了浓厚的兴趣并热爱物理，才会主动积极地去学习、去探索、去创新。物理学是一门十分美丽的科学，物理学的内容和方法都蕴涵着丰富的美。这是使学生感兴趣并热爱物理的根本原因。学生只有真正感受到物理学的美，真正体验到物理学的无限魅力，才能激发对物理的兴趣和热爱，才能激发其创新意识。
一堂好课的标准，首先是要能构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。
三、进行物理实验，诱发学生创新能力
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制变量”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“累积法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
另外，教师可以改演示实验为学生实验，培养创新思维的“学习主动性”，改“测量、验证”实验为设计型实验、探索型实验，培养创新思维的“学习创造性”，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的“元认知”，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。例如学习“长度测量”中，引导学生设计多种方法测出旗杆的外经周长；在光学实验中，引导学生考虑用哪些方法可以测量出凸透镜的焦距；在“测小灯额定功率”实验中，引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下，来测定小灯泡的额定功率。
通过教师创设条件，让学生充分地动手、动脑、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生的创新能力培养起着潜移默化的作用。
四、鼓励大胆质疑，培养学生创新能力
教师要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表见解的机会，使学生逐步具有创新的意识。如教学滑轮知识中做“动滑轮省一半力”实验时，把此演示实验改为学生分组实验，学生测出拉力大小后，发现测出的数值与课本结论有出人，从而产生质疑，教师注意适时引导学生讨论，在探索中获取知识，达到创新的目的。教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计有启发性、有探索性、能培养与训练学生的创新能力的物理问题，在教学中启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
总之，在物理教学中，进行创新能力的培养是可行的，也是必要的。以上几点是我在新课标下物理教学创新能力培养中的具体做法和途径，有待于在今后教学工作中进一步改进和提高。
（作者单位：云南省永胜县星湖中学）
