语文教学要不断创新 鼓励学生把表演带进课堂
◎ 彭 桂
语文是一门具有人文性和工具性的学科，要让学生都参与到教学活动中来，有一种身临其境的感觉。教学生理解课文时，要以教材为基础。因此，教师要善于抓住教材中的重点内容适时以点拨，培养学生的创新能力。提高了学习兴趣和效率。
一、开辟语文学习的广阔天地
教师要抓住学生爱动的天性，抓住学生对操作实践的兴趣和强烈好奇心与求知欲，这就是学生创新所必须具备的情感基础。如教学《琥珀》这一课时，我针对学生对琥珀缺乏感性认识的实际，鼓励学生自琥珀。学生到野外去寻找到各种昆虫，用酒精或福尔马林浸泡，虫放人模具中，然后溶化松香浇铸，再将浇好的东西从模子精心打磨，创造出一件件具有创新的艺术品。我让学生把自己实验过程再向大家表演，在操作实践中，学生个性得到了发展，创新思维得到了训练，培养了学生主动性和创造能力。除此之外，教师还可以结合课文组织学生到自然观察。如：《火烧云》、《夕照》等：还可以抓住文章的开头、结尾去设想，如《凡卡》、《会摇尾巴的狼》等；还可以抓住文中的标点设计，让学生去充分地想象等。
二、根据课文内容，引导学生扮演角色
充分利用教材做情景对话表演。必要时把讲台变成舞台，学生是演员；教师导演，这就便全班学生得到了大量的语言实践锻炼。
通过表演促进学生练习对话，知道在不同的情景中如何表达自己思想，有较好的实践性、实用性。
我们应从培养跨世纪人才的高度着眼，树立大语文观，打破封一的语义教学体系，做到课内与课外结合｀校内与校外结合，人类已跨入信息化社会，教育信息化已成为教育现代化的重要所以培养学生学会运用现代信息技术去获取知识已成为一种习方式。要促进学生主动地发展；就要充分利用信息技术建构一个乐于学习的环境、让学生利用信息技术进行探究性演示课件，帮助学生理解和掌握难点。进行常规的验证性的实验教育：还要培养学生的科学实验素养，我们在教学过程中，常按教学目标的要求，把包含不同媒体信息通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生机的整体，采用超文本形式对教学内容严密观察和勤干思考，培养学生主动研究合理应用，可将语文创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。如学习《看月食》这课时，大多数学生有见过月食，对月食过程中月亮的变化认识不清，我适时演示了月食的全过程，配以动作、表情或适当解释，教师坚持用导语激趣，发现理解课文，学生共同探讨问题，久而久之、他们就能理解老师的语言并且跟着模仿。这样课堂上学生沉默的现象，就会自觉或不自觉地运用语文思维上来。教师在组织课堂教学时，语言掌握的多寡，很大程度上取决于语感的形成。教师的任务包含着培养生的语感，教师要用形象的、富有激情的语言去影响学生，让学生在故事情景中和老师的讲述中去体味课文的那种语感、畅达感美感，从而在训练中自然地掌握丰富知识。
三、及时点拨，培养学生的创新能力
课堂点拨是一门艺术。教师点拨得当，往往会有一石激起千重浪的效果，使原本陷入僵局的课堂气氛一下子活跃起来，这样调动学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到了的快乐。巧妙机智的点拨，不仅能给学生指明思考问题的方向，能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花。
培养学生的创新思维的轨迹是多方面的，即使同－篇课文，因为每个学生有着不识背景和经验。他们对文章的理解就存在着差异，要让他们发挥其潜能，充分展示自已的长处。在教学过程中教师引导学生从多角度去分析、研究、思考，往往可能获得新的收获，这样不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可能因为多角度的思考，带给学生的新异的刺激。
在教学过程中要求学生联系课文谈谈“默默”一词在这里所表达的意思。然后抽四个学生上台表演，一位学生说：“默默”就是不说话，不出声，这里指人们一声不响看着孩子，等待着悲剧的发生。可以说这位同学已经准确地理解了“默默”一词。但我并没有忙于下结论，而是点拨道：能联系上下文，说出不同的意思吗？”于是另一个学生说：“‘默默’一词，与上文是‘全都吓呆了’相呼应，是对‘吓呆’的具体描绘。”。第三个同学说：“人们感到悲剧马上要发生，“默默无言”这是从“横的方面来分析的。第四个同学说：“这里的‘默默’表示众人都束手无策，从而反衬船长的果断、机智，说明船长具有创造性地解决问题的能力。”这是从“逆”的方面来分析的。像这样引导学生从不同方面来分析和解决问题，就学生思维而言，无疑是具有创新意义的。
作为新时代的教师，对学生创新能力的培养，方法是多种多样的，它有待于我们去研究、去发现。我们必须首先站在教育改革高点，共识教育新动态，适时调整自己，充实自己。只有在自己的教学岗位上不断创新，才能成为新世纪合格的教师，培养出新世纪的人才。
（作者单位：贵州省兴仁县第五小学）
