浅谈小学科学学科探究活动教学
四川省南充市延安路小学 吴加聪
“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度”。“转变学习方式，倡导探究性学习”，把科学探究作为学习科学的基本理念，加大科学探究精神和科学探究能力的培养，是小学科学新课程教学的一个基本核心目标要求，在此，就小学科学学科教学活动中有关科学探究活动教学实践，谈一点教学感受。
一、整体把握教材中探究活动教学编排特点
1、教材中科学探究活动能力培养教学构成体系
小学科学全套教材，分层次共编排了若干个完整的科学探究活动和若干个丰富多彩、不同类型、具有不同侧重点的活动类栏目。在教学实践中，教师应做到学科一盘棋，整体考虑，周密计划，统筹安排，力争有计划、有步骤地通过教学活动中有计划低进行若干个完整的探究活动，让学生体验并掌握进行科学探究的基本方法和基本要求；并通过丰富多彩、不同类型的活动类栏目，从不同侧面强化学生进行科学方法和科学探究技能的训练，从而构建起对学生进行科学探究精神和能力培养的基本框架。
2、遵循认知规律，注重引导，注重兴趣的激发，把握探究活动训练的侧重点，促进学生探究能力由易到难的梯度发展
“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”是小学科学新课标给我们提出的基本要求。由于小学生刚开始接触科学学科，并且由于小学科学学科涵盖了所有自然学科，上至天文地理，下至物理、化学，生命科学等，对小学生而言刚开始了一个全新的，多维度，多视野认知领域。每一个具体细分领域而言又都是一个粗略的认识和了解，属于碎片化的接触学习，其认知水平、理解和接受能力都非常有限。
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程......帮助他们体验科学活动的过程和方法......为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础”。这就要求我们在组织教学活动，特别是在开展科学探究教学活动时，应充分加以认识。这就要求我们从探究活动教学设计开始，就应牢牢结合各探究活动的教学的具体内容，注重对学生进行科学探究的兴趣和动手探究的引导和基本方法的培养训练。对每一次学生参与的科学探究活动，教师都应该事先详细设计教学各个环节，要让学生通过探究活动，逐步了解、知道、认识我们开展科学探究的一般过程，以及在探究实验探索或实验验证中，应该突出的两个关键问题——如何设置对照实验和控制实验过程中的变量。第二，开展小学科学探究实践活动教学，还应加大侧重对学生进行科学测量方法和处理实验数据技能的训练，让学生逐步感知我们在进行的探究活动需要我们要达成的目标和结果究竟该如何实现。第三，所有的探究活动教学，应该牢牢围绕训练学生如何根据已有的生活经验和知识对在生活、学习、工作中遇到、发现的问题提出假设，并创设条件去设计并进行科学验证、实验的方法，不能让学生在热热闹闹的探究活动后茫然无所得。第四，随着学生认知能力的提升，我们还应逐步训练学生进行科学调查、抽样调查的方法和对数据处理技能的训练。第五，要有意识地侧重训练学生进行基本动手进行测量和基本数据汇集、分析、处理的技能。第六，在前面的训练基础上，应该逐步侧重于让学生在前面一系列探究方法和探究技能训练的基础上，引导学生独立进行科学探究活动全过程自主设计并自主实践并独立完成探究活动，使自主的科学探究内化为学生内在的能力。
3、注重活动类教学引导，强化从不同侧面对学生进行全面系统的科学方法和科学探究技能的训练。
现有的科学教材，都在每一个教学单元里设计了大量的“观察和思考”，用于培养和激发学生培养观察能力；利用“实验”引导学生操作技能训练，培养动手操作能力；利用“资料分析”引导学生分析资料的技能，培养分析能力；利用“调查活动”引导学生参与社会生活进行社会调查的方法训练，培养实践能力；利用“演示实验”引导学生通今观察实验现象，推导结果的技能；利用“模拟制作”引导学生进行模拟的方法，利用“技能训练”强化学生探究技能的具体训练……。
4、强调合作学习精神的培养
在引导学生进行科学探究中，应充分实施小组教学活动，让学生分小组进行探究，在小组内讨论、协商、共同制定探究计划、实施方案，活动后加强讨论、交流，成果共享，逐步对学生进行合作意识、合作精神和合作能力的培养。
5、切实注重科学方法的培养
在教学活动中，教师应结合书上有关专栏，向学生介绍、说明、观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法，让学生在探究活动中，能逐步从了解、体会、领悟科学方法，到自觉应用这些方法来指导自己的探究活动，并引导学生应用科学方法去解决实际问题，促使学生的科学探究能力的养成不断地向科学化、规范化方向发展。
二、教学中遇到的问题及困难
1、教育资源缺乏，难于满足实施多元性探究性教学的要求。受教育资源配置不合理的现实制约，不管是师资、教学时限、场地、环境条件等因素，在很多小学校都难以有效开展并完成科学学科教学目标要求达到的对学生科学探究实践教学的多元化训练的要求。
2、小学科学学科涵盖面广，信息容量大，课时少，教学时间非常紧张，专业教师配置又非常缺乏，教学力量不足，难于全面及时有效组织开展好各项实践性探究教学活动，在很多地方和学校难以真正有效开展起有效的科学探究性教学活动。
3、有些探究活动需要时间较长，缺少必要的实验辅助人员和基本的环境条件，难于及时组织实施和及时完成。
4、受地区发展差异，教学资源严重配置，学生的知识水平、社会经验、信息获取存在严重不足，使有的探究活动难于实施，耗时太多。
总之，教师应积极参与小学科学学科教学活动中有关科学探究活动教学实践，不断总结方略，克服困难，就能收到事半功倍的教学效果。
