音乐教育离不开创造性
新疆伊犁新源县新源镇中学 刘丽丽
音乐教学是一门综合性很强的学科，教师的能力和所处的环境对音乐教学有着直接的影响。新的音乐课程标准指出—要注重学生创新精神和实践能力的培养，因此，音乐课的教学目标，就是要在音乐教学中培养学生的探索精神和创造力，发展思维力和想象力，并让学生从音乐中得到美得熏陶和享受，
一.孩子们需要创造
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。学生是教学活动的主体。作为教师应该时刻牢记：为学生创造各种可能的机会，让他们自己去发现、去学习、去创造。教师不能为了教而教，不能只做详尽的讲解，我们可以让孩子们去实践。如一年级歌曲《爷爷、爸爸和我》通过学唱让学生了解用节奏的快慢来表现爷爷、爸爸和我的走路的姿态，教师在拓展部分，让孩子用节奏的快慢来表现生活中人或者小动物的走路姿态。在孩子实践中总结出小猫走路慢、小狗跑的快等等。我们说只要给孩子一个任务，每一个孩自己的生活经验说出不同的答案，我们都应给予大的鼓励，哪怕有的答案很荒唐，我们作为教师都应该是从这正面引导他们。
二.我们帮助孩子们创造
作为教师我们在知道学生需要什么时，就应该千方百计地给予帮助、给予机会，学生的需要是老师的最大责任。
1.善于挖掘音乐教材中音乐教育因素
如在欣赏《拉德茨基进行曲》时，有的学生会激动地踩脚，有的学生会用力的用手拍凳子，更有的站起来手舞足蹈，尽管这样课堂会很乱，但在这个时候可以放宽对学生的约束，教师要尽可能的引导他们做各种动作来表现音乐，使学生在律动中充分感受创作的乐趣。
2.发挥个性特长，加强音乐创作教学
音乐教师在律动、唱歌、作曲、节奏、唱游等方面的教学中，都可以充分渗透创作教学。这些创作教学如为乐曲起名，创编动作，编配伴奏等。
（1）为乐曲起名子
音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。让学生为乐曲取名字的方法可以激发学生的想象，鼓励学生表达对所听音乐的感受和见解。在教学中教师可以创设一个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想象，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。
（2）为歌曲创编动作
边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。如在教唱《雁儿飞》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想象，创编出了优美的舞蹈动作。教材中只有一个简单的律动，但在我的启发下，学生创编出许多优美的舞蹈动作来：唱“雁儿飞，排成队”时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或排成“一”字形，或排成“人”字形；“雁儿飞，去又回”时有的同学向前飞，有的同学向后飞，好像在告诉人们，雁子秋天飞向南，春天飞向北。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。
（3）为歌曲创编歌词
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力，如在唱《洗手绢》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据（洗手绢》的曲调创编歌经过小组讨论后，有的同学将歌名改为（做饭》、有改为《洗衣服》、《扫地》等等。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌曲后，其他的同学争先恐后地把自己创编的歌词唱给老师和同学听。
（4）为歌曲编配伴奏
美国著名的音乐教育心理学詹姆士莫赛尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。学生通过课堂器乐的帮助，的确能促进创造性思维的发展，提高他们的音乐素养。
当一首歌曲学会后，我们可以鼓励和引导学生在生活中细心观察，开动脑筋，结合自己的生活经验为曲编配节奏。并鼓励学生尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。如在学生学会了歌曲后，便布置学生在课余寻找能发声的物品，自制打击乐器，下节音乐课带进教室为歌曲伴奏。下节课一开始，老师便请同学们展示自制的打击乐器。这时，出现在教室里的“乐器”有：用易拉罐装进少许沙子做成的“沙锤”、用多个啤酒瓶装进不同份量的水吊起做成的“云锣”或“碰铃”、将穿孔的酒瓶盖用铁丝串起做成的“串铃”、整把竹筷或塑料可乐瓶相互敲击当成的鼓”、几串钥匙（当做串铃）等等。当同学们采用各种自制的打击乐器进行创造性的即兴为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的整齐。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力。
3.大力开展音乐活动课教学
音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐课，由欣赏乐曲入手，感受和分析每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力及综合素质的提高。著名作曲家民族音乐家柯达伊左尔认为：“创造能力实际是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”我们音乐教师只有多为学生创造环境，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，才会学在音乐教育中，音乐只是手段，培养人才是目的。音乐本身不是我们应该追寻的最终目标，发展学生的思维，培养学生的创造力才是我们音乐教师应该做的。音乐教育也不是培养音乐家，应该多为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受乐趣。这才是我们新课程理念下合格的音乐教师。
.
