科学课教学中如何培养学生创新精神
◎ 薛红功
小学科学课对儿童进行的科学常识的启蒙教育，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣，最终提高学生的科学素质，而在科学教学课中培养学生的创新精神是素质教育的重点，更是课堂教学中教师面临的重要课题。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈科学课教学中如何培养学生的创新精神。
一、小学科学课程的现状分析
1981年3月教育部颁发《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》，自然从三年级起开设。随着我国改革开放的进程，一批理论教育工作者引进西方的科学教育理论和实践，并运用于我国的教育实践中，比如刘默耕推广的美国哈佛大学教授的“探究一研讨”教学法，有力地推动了我国小学科学教育的发展。以后经过大约l0年的实践与探索，1992年国家教委颁发《九年义务教育全日制小学自然教学大纲(试用)》，终于第一次在国家教学大纲中将小学自然课列为小学阶段的“基础学科”，“自然”从此成为整个小学阶段全体学生必修的一门基础课。
随着我国教育整体水平的提高和基础教育改革的深化，20世纪九十年代中师教育沿两条线索进行改革：一是积极尝试新模式培养大专及以上层次的小学教师；二是大量原有中等师范学校在三年制不变的条件下，深入开展教育教学改革。为了深入进行中师的教育教学改革，国家教育委员会于1989年颁发《三年制中等师范学校教学方案(试行)》，课程设置中的理科必修课和选修课中都明确了涉及小学自然教学的内容以及开展课外科技活动的要求。为了让学生毕业后胜任数学和自然的教学，许多中师试办的大专班划分出“理科”方向或者为“数学与科学方向”，师范学校把“小学自然教学法”列入必修课。这个时期的教材有林有禹等编的《中等师范学校课本(试用本)——小学自然教学法》，1983年由人民教育出版社出版；1992年，湖南岳阳师范学校隋国庆著《小学自然教育学》，由科学普及出版社出版。教材内容比民国前后的教材教法内容有所拓展，增加了对小学自然的教学过程、教学原则、实验教学、能力培养、思想品德教育等方面的阐述。
基于此，我认为在实际的教学过程中，把培养学生的创新精神作为教学的首要任务来看待，才符合我国当前的教育形式。
二、更新教学理念，树立创新教学观
传统的教学观念是以知识的记忆和重现为目标，将掌握课本知识作为教学目的，教师也只是为教授书本知识而教学，只为教材负责。这样的教学，只能把学生当做接受科学知识的容器，根本不利于学生的实践能力和创新精神的培养。
在新课程教学中，《新课标》对科学课教学提出了明确的要求，强调知识的“发现”过程，而不是直接获得结果；追求创造性解决问题的方法，而不是“你不会我就讲”的简单方式……在教学中，教师应该耐心面对学生不知道的问题，鼓励他们大胆思考，创造性地解决问题，并告诉学生“老师是你学习的帮助者”，从而让学生看到解决问题希望，产生思考问题的勇气。在这样一个开放的课堂中，可以大面积调动学生学习的积极性，学生的学习由被动变为主动，使其成为主动的求知者，学生的创新精神在问题的应变思考中得到培养。
三、放手让学生观察实验，促进创新思维发展
问题是探究的起点，学生自行探究知识是从问题开始的。怎样让学生在有目的、有计划、有顺序的观察和实验中发现问题呢？教师要通过合理的设计，把问题蕴含于有结构的材料之中，引导学生独立分析发现问题。教师如果不放手，领着学生观察实验，按照教案设计让学生一步步发现问题，这种按部就班的方式并不利于学生创新精神培养。在科学教学中，尝试、接触、制作会促进学生思维能力的发展,因此教师要精心指导学生自己观察实验。
四、让学生各抒己见，学会讨论，尝试创新
小学生思维各不相同，在同伴互相交流中，相互启发，常有许多让人出乎意料的想法。尽管许多想法在实质上是相同或相近的，但出发点可能有所不同，有其独到的见解。例如，在教学《导体和绝缘体》一课时，有些学生从实验中得出：导体就是导电的物体，绝缘体就是不导电的物体。针对此结论，教师要引导学生对自己总结的概念加以思考，并结合日常生活中遇到的实例来讲述自己的观点。通过学生自由交流，他们之间的相互反馈作用得到增强，思维活动相互启发，学生的创造意识就可能被激发起来。
五、提倡质疑，鼓励学生大胆创新
一般说，在课堂上学生主体能够独立、能动地对外来信息进行加工，而加工的策略具有个性这本身就反映了学生的创造品质。这就要求，在教学中老师要注重学生的思考过程，启发学生多方位思考寻求正确结论，引导学生大胆质疑，提出不同意见。教师在教学中善于设疑，精于围绕教材内容的重难点问题巧妙地设计教学过程。例如，教学“光的折射和反射”时，在学生已经知道镜子能反光的基础上，引导学生认识还有哪些物体能反光？有的学生会问：黑色物体能不能反光？指导学生认识不同颜色的物体反射的光颜色不同。有的学生会问：为什么教室的墙壁要刷成白色？学生根据光反射的知识，会想到“白墙反光能力强，可提高室内亮度”，通过这样引疑、质疑、解疑，使学生积极主动获得知识。
因此，教学时，教师要更新教学观念，把握好教学目的，精心设计教学过程。在教授知识的同时，抓住契机，鼓励学生的进行创造，从而为培养学生的创新精神奠定坚实的基础。
（作者单位：甘肃省白银市景泰县喜泉学区）
