浅谈如何使教学更有效
◎ 舍俊红
教学活动是师生双方互动过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系。如师生的融洽的程度、相互了解的程度等在教学的互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高。作为一名特教老师，在工作中总结和体会到有效教学应做到以下几点：
一、精心的教学设计是有效教学的重要前提
教学设计不仅要设计“教师怎样教”，更要设计“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去进行教学设计。
在进行教学设计时：首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动?要运用哪些材料？每个活动怎么安排? 其次要考虑在活动中教师怎样指导？怎样与学生互动?第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题?教师怎样进行调控?怎样评价?等等。
1、把握教学内容
首先，作为一名特教老师要了解儿童在各年龄发展阶段应达到的相应水平。
其次，能客观准确的对学生进行评估。根据儿童的发展需求制定个别化教育计划，选在适合学生的学习内容。
第三，在对教学内容的安排上要有自己的认知结构，把握逻辑结构合理编排，适应学生的认知水平。
2、突出教学重点、突破教学难点
教学重点是教学内容中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教学重点孤立起来的做法是不恰当的。教学难点就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重点和难点的确定，一定要站在学生的角度去考虑。教师认为易学懂的地方，学生不一定感到好学。
3、教学准备要充分
准备活动”是否充分是一堂课能否上好的基本保障， 准备活动的材料要根据教学设计的需要尽可能的丰富，而且有针对性，必要的有针对性的准备活动才是有效的。
二、多样的教学方法是有效教学的关键
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣。”特殊教育也是一样，教学的主要任务之一就是努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那怎么样才能有效的激发学生的学习兴趣，使教学更有效呢?这就需要老师根据教学内容采用多样的教学方法：
1、通过游戏，轻松有效的教学
玩乐、游戏是孩子的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于促进学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我经常在教学活动中采用做游戏这一教学手段，收到了较好的教学效果。例如：为了让学生练习本我意识，我将枯燥的点名和音阶练习联系起来，学生们既练习了音阶，又很期待叫到自己的名字。对名字这个抽象符号与本我建立联系，提供了自然链接的机会。
2、通过多感官刺激，轻松有效的教学
智障儿童的认知能力有限，一般是具象思维，缺乏抽象逻辑思维 在教学活动中让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息，因“才”施教，殊途同归，就会提高教学效率。另外，让学生实践，亲身经历操作是十分重要的，是克服高耗低效、从根本上提高教学效率的有效途径。例如，学习葡萄，如果让学生们，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，可以帮助学生更深刻的认识葡萄。
3、运用情景，轻松有效的教学
正所谓情景教学，是教师根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教学内容相应的氛围中，师生在此情景进行情景交融的教学活动。对教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。例如在学习“我的家”这课，老师带着学生们去参观周围的环境，去某个学生家做客，回来以后结合本次主题，展开美术活动，既锻炼了学生的观察能力，又增进了学生爱院爱家的意识，使本次活动来源于生活，用之于生活。
三、坚持有效的课堂管理是有效教学的重要保证
课堂管理的目的就是要使教学过程，主动生动活泼。 师生的主观能动性主要表现在两方面：一方面，课程计划实施必须通过教师备课时的选择和过虑。另一方面，课程计划实施最终要通过学生上课时的理解和体验。要使学生在教学活动中要有高的参与度，教师必须做好下面几点引导：
第一，引导学生立足主体性，确立起“我是学习的主人而非奴隶”的观念，培养起自主学习的能力，这是学生学会学习、学会生存、学会创造的前提。
第二，引导学生发挥能动性，在教学过程中学生应主动地去追求进步与发展，而不再是消极的“等、靠、听、记”。
第三，引导学生富于批判性，善于在求同中存异，在吸收中批判，在学习中不断地发现问题，提出问题，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
第四，引导学生展现创造性，要把学习的过程表现为一种学创结合的过程，让学生在学习过程中“变学为思”、“变学为悟”、“变学为创造”。
另外在课堂教学中，教师对教学速度、难度的调控，也直接影响到教学效率的高低。主要表现为：其一是教学的速度。其二是教学的密度。它是指单位时间内完成一定质教学任务的程度。教学传授新知识越多，其教学密度就越大。其三是教学的难度。它是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时的难易程度。其四是教学的时间。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算，使课堂教学效率下降。为了减少时间的损耗，建议在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧；充分发挥教师的主导作用，等等。
（作者单位：乌鲁木齐市儿童福利院）
