新课程下高中历史课堂讨论的艺术
◎ 范昌莉
实施新课改过程中，常用的一种教学模式是——“自主、合作、探究”。课堂讨论是实施这种教学模式的一种重要的课堂活动方式。它变学生被动接受知识为学生主动地学习，改变学生机械地接受知识的观念，有利于改变教师“一言堂”的传统教学方式。掌握好历史教学中的课堂讨论在我们历史教学中有重要的意义。
一、命题是保证课堂讨论效果的首要条件
问题催生思维，先有问题后才产生不同的思想认识和理解。课堂教学中问题的选择同样重要，命题要以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和把握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题，命题应围绕主题，灵活多变，尽量丰富生动。
如何命题？一要有一定原则，二要讲技巧 。
1.命题要多角度和新颖，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识
如必修二第五课《新航路的开辟》一课，关于大航海家哥伦布学术界对他的评价褒贬不一，有人站在印第安人的角度，认为他给印第安人带来极大的灾难；有人站在殖民者的角度，认为他掠夺了大量的财富，有利于欧洲的资本原始积累；也有人认为他打破了东西两个半球的孤立状态，使全球联成一体，开始了全球化的过程；你赞成哪一种观点？从多个角度评价历史人物，培养学生的辩证分析的能力。
2.命题要有综合性
学习隋唐科举制度时，不要急于让学生讨论“隋唐科举制度有什么作用？”，等学完明清历史后，设计“科举制度评说”就更有效，使学生对中国古代科举制度有了整体认识，同时也学会了运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去评价历史事件的方法。
3.命题要注重学科联系
历史与政治、语文及地理联系密切，命题时要充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。如必修二第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》一课，通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识源于教材，却又高于教材。
二、安排好课堂讨论实践环节
充分预备是搞好课堂讨论的前提。教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按座位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。
三、教师为主导，学生为主体的良性互动是课堂讨论成功的关键
教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，把握好火候。当出现“山穷水尽”时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言，达到“柳暗花明”；当讨论进入高潮时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。让学生体验到成功的悦感，达到教师对学生的激励作用，对于不同的意见，不正确的观点进行分析，找出错误的原因，指导学生走向正确和完善，进一步指导学生学习的方法。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放30年来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生熟悉到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些现象有相似之外，在程度上也相差得多。如我国目前下岗待业人员约为1100万人，这对一个拥有13亿人口的大国来说算不了什么，与美国当时约有占劳动人口1／4的1500万人失业更是不可比似的。从而正确理解党中央居安思危，未雨绸缪，倡导有中国特色的“罗斯福”措施，不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举，这对克服暂时的经济困难，确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。
四、开展好课堂讨论对教学有积极的促进作用
良好的课堂讨论有利于开辟出宽松民主的教学环境，充分体现学生的主体性，激发了学生的学习热情。使学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和深化。通过讨论交流，教师与学生认真交换看法，及时沟通，打破了以往课堂教学中师生间、生生间情感上不能沟通、难以融合、不易接触的情感阻隔，使学生在一个充满自信、相互尊重、民主和谐、相互帮助、乐学向上的教学环境中专心致志地学习，有利于学生身心发展。课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习历史的爱好，进一步激发了求知的热情和自信心。
总之，课堂讨论是一种艺术。它是符合新课程改革和素质教育要求的，发挥了学生的积极性和自觉性，有利于培养出适合时代要求的人才。
（作者单位：西藏拉萨市北京中学）
