浅谈小学生数学学习兴趣的培养
福建省将乐实验小学 彭丽芳
学习数学对许多学生来说是件不容易的事情，学习成绩不好，原因是数学学习枯燥无味、难懂，提不起兴趣，造成学习成绩下降。推动学生学习的内在动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中众多因素中最现实最活跃的成分。因而,如何培养数学兴趣，提高数学学习成效具有重要作用。
一、发掘教材因素，创设现实情境，为学生构建探索平台。
《数学课程标准》在数学学习上提出了“人人学有价值的数学”，“人人在数学上得到不同的发展”。因此，新课程在数学知识的编排上，都尽量从生活实际、生活现象中去挖掘、探究知识的形成和过程发展过程，让学生感受知识的形成过程，体会数学知识在生活中无所不在，无处不有，培养学生运用数学知识数学思想方法的能力。作为教师如何运用好教材，创造性地用好教材是教学的关键，是调动学生学习数学兴趣的基础。
例如教学《认识角》一课，我这样创设情境：同学们，小白兔搬进了漂亮的新家，我们一起去参观参观它的新房好们吗？随后出示各种平面图形组成的房子，让学生说说房子里隐藏着哪些已学过的平面图形，再闪现角，从而引入对角的探索，这样一段轻松的谈话，既刺激了学生参与的欲望，又使学生积极、愉快地开始了新课的学习，有力地激发了学生的学习兴趣。
二、生动、形象、幽默的比拟，引发学生的兴趣。
数学课的教学内容决定了数学课的语言是严谨、呆板、枯燥而乏味。生动、形象、幽默的语言动作，能使课堂气氛活泼，思维活跃，对调动学习的积极性有重要作用。教学语言的形象幽默可以通过教师的体态形象和语言形象来体现。体态形象即通过教师的表情、动作、身体形象来表情达意。教师的一举一动，都能使学生的学习积级性得到释放。
例如，教学连续退位的减法时，孩子们一直不明白哪一位上不够减就向前一位借一的道理。于是我请了三位同学上台扮演算式“807—289”中被减数三个数位上的数，我指着小华说：“个位上是7要减9，不够减怎么办？要向十位东东借一，可是东东没有 东西借给小华，东东只好先向小明（百位）借一。这样，东东就有十了，他能不能借一个给小华呢？”通过这样一比拟，同学们在轻松活泼的氛围中明白了算理。这种比拟胜过一遍又一遍的强调，而又使得课堂轻松活泼，生动有趣。至于语言的生动幽默，不但可以引发学生浓厚的学习兴趣，而且能使得学习内容深刻化，留给学生美好的回忆甚至是深刻的启迪。
三、欲擒故纵，巧设悬念，挖掘教学技巧
数学教学要讲究技巧，为了达到教学目的，使学生对所学的知识留下深刻的印象，教学中教师要善于设计，巧于设计，使学生的学习过程不是那么一帆风顺，而要让学习过程呈现出一种峰回路转，柳暗花明的意境。例如，在解决带有括号的两步计算问题时，学生住住会忘了写括号，于是我这样设计。妈妈买了20个苹果，吃了4个，剩下的每4个装一盘，可以装几盘？可以这样列式“20—4÷4”让学生来判断对不对？为什么，学生通过讨论计算后得到“19”，于是，我让学生想一想，实际情形，让学生动手摆一摆，学生发现了错误， 我恍然大悟“啊？原来这里出了毛病，怪我粗心大意，功夫未学到家，就班门弄斧的。”学生们哄堂大笑。
从教学内容出发，联系学生实际，辅以一定的技巧，即可以使所教的内容难点得到突破，又可以调节课堂气氛，激发学生的思维，拉近教师与学生的距离，使学生对数学保持良好的兴趣。
四、饱含热情，平等相待，关注每一个学生。
魏书生说：“后进生不缺批评，不缺训斥，就是缺表扬和奖励。”
一个班级学生就像是十个手指头一样，有长有短，有好有坏而课标推崇“以人为本，崇尚个性，重视发展。”其目的就是要“让每一个学生都能学到有价值的数学，在数学上得到不同的发展。”因此，贯彻这一理念也是提高学生学习兴趣的重要保证。
要提高学生学习的兴趣就要对学生充满爱，把他们当作自己的孩子看待，耐心地予以启迪，针对层次不同的学生，予以个性化的教学，平等对待每一个学生，使学生之间相互理解，相互支持，相互帮助，形成良好的师生关系，学生关系，培养班级集体相互促进的良好学习氛围，这样才有利于学生个性兴趣的提高。
教师不应用有色眼镜看待学生，而应放开胆子让每一个学生畅所欲言，平等对待每个学生，在民主平等的课堂中，思维与思想的交流常能迸发出意想不到的火花，照亮每个学生的心灵，让他们不再有阴暗面，这是兴趣的源泉。
五、营造严谨求实，宽松活泼的课堂气氛。
苏霍姆林斯基说：“我们教给学生的东西，不是什么与人截然分开的东西，它们是同人的情感融合在一起的，教师的活动不仅包含学科意义，而且包含了思想的情感和色彩。”因此，培养数学学习兴趣，还要师生情感的的相互融合，正是所谓的“亲其师，才能信其道”。在一次数学课上，同学们正全神贯注地听课，忽然我发现一个学习优秀的女同学在课堂上看课外书，我心里有些生气，但是一想，我如果当面批评她，可能会伤她自尊心，于是我对所有学生说：“大家今天听课很认真，为了奖励大家，下课后我请邱根梅同学为大家讲一个笑话，怎么样？。”同学们听了，听课更加认真，我看到邱根梅同学悄悄地把书收了起来。事隔多年，这个女同学放假后来看我，她对我说：“彭老师，你还记得吗？有一次我上课看课外书,你要我讲笑话给同学们听，下课后你又忘了，没有叫我讲，那次我真是好害怕。”我说：“是吗？我真的会忘记吗？”课堂上经常会遇到学生开小差，不认真听的情况，如果教师不分对象，大声斥喝，不但会伤及当事学生的自尊心、自信心，而且还会影响到其他学生的学习情绪，影响到教师自己上课的情绪，得不偿失。因此教师要善于驾驭课堂，要努力营造严谨求实，宽松活泼的课堂气氛。
魏书生说过：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你……你若喊我恨你——人家的回音能是我爱你吗？”学生学习兴趣的培养一方面要求教师要改进教学方法，以激发学生学习的兴趣；另一方面，还应更新教学理理念，以人为本，宏扬个性。内因是事物发展的动力，外因只有通过内因才能起作用。
