浅谈分层教学在信息技术课堂中的应用
◎ 罗秀英
摘 要：传统教学中教师会照顾大多数，使能力较差的个别学生对学习越来越没有信心，而学习能力较强的个别学生却没有得到应有的锻炼。现在更多的教师意识到分层教学的意义，因此，可以看到各个阶段的课堂上，都能发现分层教学的身影，其起到的效果较好。笔者以信息技术这一学科为例，来分析信息技术在其课堂教学中的应用。
关键词：分层教学；信息技术课堂；应用
古代所说的“因材施教”与现在的分层教学很相似，都是根据学生层次应用不同的方法来进行教学。信息技术是一门新学科，它和传统学科不同，不是所有学生都能接触到的。例如语文这一学科，学生从出生到学习语文生活中处处有渗透，学生们都能接触到，但信息技术却不同，家庭因素或个人因素都会影响学生的接触情况，初中阶段有的学生在改项技术的使用上做的很好，而有的学生一点都不懂，因此在该学科进行分层教学就更重要了。
一、信息技术课堂分层教学现状
教师们意识到其作用后，积极在课堂上应用这种教学方式，取得了一定效果，学生对信息技术学习的积极性有了一定提升同时学习效果也呈现了较好的趋势，但是也存在问题，教师在进行分层教学时，应用的方法过于浅显，例如教师设计分层问题过于简单或者过难，对学生的层次把握的不到位，又或是教师在实施分层教学后仍采用传统评价方式，没有实现分层教学的有效性。因此分层教学现状还不够乐观。
二、分层教学在信息技术课堂的应用
分层教学是缩短学困生与优等生，使中等生能力逐渐提升的一种有效方式，在教学中教师应用这种方式需要掌握好方法，从各个层面上来进行分层教学，使其价值得以体现。
1、教学目标分层
在教学中一直会强调教师是否完成了教学目标，学生是否将目标中的内容掌握了，但教师的配套教案或是教师平时设定的教学目标，不适合所有的学生，因此教师在进行分层教学时，需从教学目标出发来展开教学。例如“七年级设计计算机配置方案“这一内容教学时，教师可以按照学生层次来设定三种不同的教学目标，例如本节课能力较弱的学生，只需要掌握简单的组装过程这一类的知识点，中等学生在了解这些知识点的基础上，能设计相关的配置方案，优等生在两个前提的基础上进行组装实践，这样不需要所有学生都完成相同的任务，每个层次的学生也都能将适合自己的教学目标完成，教师在每一节课上根据学生上一节课的情况逐渐增加难度，不会给学生过多压力，还能激起学生的挑战欲望。
2、为学生提供分层学习平台
“如果碰到技术难题可以登陆 ①平台或服务器上“学习加油站”里面的技术指导或者看老师的板书 。”这是在给学生设计了分层目标后给出的学生可参考的学习平台, 经实践教学效果良好 。考虑到某些同学可能对新知识的遗忘比较快 , 在 ①平台上, 提供了与本课知识点相关的技术指导, 同时还及时书写了板书。板书也是有效的学习平台之一 ,很多信息技术教师会过于依赖计算机显示器 , 而忽略板书书写 。实际上 , 在教学过程中教师应适当地记录关键知识点和有价值的生成资源 , 因为前者能够帮助学生回顾知识点, 后者能启发学生在创作中的创新思维, 板书作为一个为各层，学生提供即时指导的平台是不可或缺的。
3、实践操作分层
信息技术是一门操作性比较强的学科，这门学科一般会在学校的计算机教室中进行，教师进行讲解后会请学生们进行操作。而在操作中学生会因为学习能力的差异提出各种问题，这会使教师很苦恼，教师一个人是没有办法回答学生这么多问题的，分层教学就可以解决这类问题。分层教学在这个问题上的应用有三种方式，第一种是分层教学中常用的小组合作学习，教师可以给定一个课题通过小组进行解答，例如在上一案例中教师可以给出这样的情境，“游戏控”、“办公白领”、“影音达人”三个人要配置电脑，需要怎样选择配置，一名学生的思维是有限的，教师可以让学生以合作方式来完成，既能让能力差的学生掌握相关内容，还能让能力强的学生得到进一步的锻炼。第二种是“一对一”，这里指的不是教师和学生的一对一，而是学生和学生的一对一，在上课前教师可以进行座位布置，让能力强和能力弱的学生坐在一起，这样能力弱的学生在一些简单的问题上可以去请教同学，而不是一直在等待教师的解答浪费课堂时间。第三种是教师利用信息技术课堂的特殊资源对学生整体学习情况进行监控，这样学生能及时发现学生每个层次学生的学习状况，并进行巡视，将各个层次学生的问题记录下来，进行分析总结，找到解答方案，这样能对各层次学生进行合理指导。也能逐渐提升教师自身的指导质量。
4、分层评价
大多教师会受到应试影响，采取的评价方式多是统一的，这种评价方式对学生而言不合理，例如学生从30分进步到70分是一个飞跃，但是在一些教师看来却好像没有什么明显的进步，因此分层教学中就需要对学生进行分层评价，尤其在信息技术教学中学生掌握了一种能力，对日后的信息技术学习就有较大的辅助作用，教师需要认清这个情况，在学生有进步时就需要给予较好的评价，对不同层次的学生按照不同的评价方式来进行，在这种评价方式中让学生产生对信息技术学习的积极性。促进其该学科的学习。
总结：学习方法随着教师水平的不断提升也在不断的创新，但任何一种学习方法的出现都不能保证其都以优势存在，需要教师掌握好应用方法，发挥其最大价值，分层教学法的在教学应用中也同样如此。
参考文献：
[1]浅谈初中信息技术教学中的分层教学[J]. 马凤涛,赵丽. 中国教育技术装备. 2016(01)
[2]分层教学发展与研究综述[J]. 王爱军. 成人教育. 2011(08)
（作者单位：广西贺州市实验中学）
