幼儿园户外混龄区域活动的组织策略
胡议月 云南省永胜县幼儿园
混龄区域活动是将混龄教育与区域活动进行整合的一种活动形式，幼儿园混龄区域活动即是让3-6岁不同年龄班级的幼儿，按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往活动。幼儿园混龄区域活动是幼儿教育教学改革的方式之一，它旨在向幼儿园教师提供更有效的教育经验，促进幼儿全面和谐发展。那么，幼儿园教师应如何组织好幼儿户外混龄区域活动，采用怎样的组织策略，实现幼儿园户外混龄区域活动对幼儿发展的教育价值最大化呢？
一、 创设有宜环境开展幼儿园混龄区域活动的组织策略
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。教师应根据幼儿园混龄区域活动的特性，提供和创设有利于幼儿参与活动的科学互动的区域环境，激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，有效促进幼儿的发展。
（一）开发活动场地，合理设置区域地点
合理科学的活动场地设置，是组织开展好混龄区域活动的基本保证，教师可根据幼儿园园所场地的特点，开发活动场地，合理利用楼梯角落、楼道、教室、走廊、操场等场地，并根据幼儿兴趣点、教育目标、区角特点设置不同功用的活动区角。
（二）多方位相结合，优化区域环境
活动区角的环创要综合考虑教育性、互动性、美观性及实用性，以环创物化的形式实现目标，体现环创内容中隐含的教育价值。“环境是可以说话的”，其中的关键是经过良好设计的环境能起到暗示作用，从而诱发孩子的积极行为，环境的作用是潜移默化的，并不断重复的，它的效果比教师的说教来得更实在，更有效。因此，教师在进行区域环境创设时就要综合考虑：既要美观又要富有童趣，既要有老师的制作又要有幼儿的参与，既要具有实用性又要具有教育性。
二、投放有利材料开展幼儿园混龄区域活动的组织策略
材料是顺利开展幼儿混龄区域活动的重要基础和条件，材料本身所蕴涵的教育价值也是教师指导幼儿的一个媒介和方式，教师应根据幼儿的需求及活动的需要科学合理地投放材料，把握好幼儿对投放材料使用。
（一）不同年龄投放不同材料，完成相同合作任务
教师在组织混龄区域活动时，应明确各年龄阶段对于投放材料的不同反应，配置适合大、中、小班各个年龄段的、数量相当，并能促进混龄幼儿交流的操作材料，进而充分发挥混龄活动对幼儿发展的价值。
（二）不同年龄投放相同材料，完成不同层级任务
在组织混龄区域活动时，教师应在投放材料之前分析适合幼儿“最近发展区的”的活动材料，每个混龄区域的每个年龄段的材料，要多层次提供，让幼儿找到适合自身发展需要的操作材料。
三、运用有效方式开展幼儿园混龄区域活动的组织策略
《幼儿园教育指导纲要》中指出教师应“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验”，运用有效、多样的组织方式，能激发幼儿活动的兴趣，提升幼儿各方面能力的发展。
（一）有计划、常态化的管理方式
每周固定时间，教师有计划、有目的、有准备地组织幼儿参与活动，开始和结束混龄区域活动由幼儿园统一播放音乐进行时间的管理；佩戴入区标志手环辅助幼儿入区、安全巡查及教师指导的管理；教师制定详实可行的活动方案能保证幼儿参与活动的内容、时间和规则的相对稳定；通过入区信息表、观察记录表的分析，能帮助教师了解幼儿参与区域活动的情况，并定期进行区域轮换的管理。
（二）自由选择与轮换的参与方式
《幼儿园教育指导纲要》中指出要“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”。参加混龄区域活动的幼儿可依据自己的意愿、兴趣选择伙伴，选择区域参加活动，这种自由选择的方式，能让幼儿之间产生交互需要，激发幼儿参与活动的积极性，促进幼儿社会性能力及语言能力的提升。采取自由选择与轮换相结合的方式，既能尊重幼儿的自主性，又能保证幼儿有更多的机会参与其他区域的活动，促进幼儿能力的全面发展。
（三）以大带小的活动方式
在幼儿园混龄区域活动中，年龄小的幼儿持续性差，目的性不强，操作水平低，采用以大带小的方式组织混龄区域活动，能很好地调动和激发小龄幼儿与大龄伙伴共同参与活动的兴趣；而大龄幼儿在带领小龄幼儿的过程中，也增强了自信心，培养了责任心、与爱心。以大带小的活动方式，满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，有利于培养幼儿的社会交往能力、语言表达能力，变得自信、大方、有爱。
（四）以强带弱的游戏方式
混龄区域活动中有异龄伙伴也有同龄伙伴，他们的能力发展水平各不相同。活动中要鼓励幼儿间的协作与沟通：共同探索器具的玩法、共同讨论游戏的情节、共同协商游戏角色的分配与规则。同龄伙伴中，鼓励能力强幼儿带动能力弱幼儿；异龄伙伴中，引导大龄幼儿给小龄幼儿做示范和引领。这种以强带弱的游戏方式，能激发幼儿与同伴共同游戏的兴趣，让不同年龄幼儿的能力都在原有的基础上得以提升，有助于培养幼儿合作与创新的意识。
在幼儿园混龄区域活动中，教师适时、适度和适当介入的指导方式，这三者是紧密联系的，教师对这三种指导方式的有效运用，能让幼儿混龄区域活动水平不断提升，更好地达成活动目标，帮助幼儿各方面能力得以发展。适时是指：教师在恰当时间对幼儿及时指导，在幼儿需要时及时提供帮助，发挥“幼儿参谋长”的作用；适度是指：教师在幼儿参与活动时既不能采取“放羊式”的态度，又不能过分干涉，应注重培养幼儿主动学习的能力，并给予幼儿充分的信任，让幼儿主动积极地进行活动；适当是指：教师依据幼儿中活动具体的情境，通过各种角色的转换，做出恰当的反应，并给予幼儿适当的帮助。
综上所述，教师只有采用有效的组织策略，科学地开展混龄区域活动，才能让幼儿积极参与活动，实现教育价值的最大化，促进幼儿能力的全面提升。
