小学语文教学中学生文化自信素养培养的策略探究
四川省广安实验学校 蒋雪琴
摘要：文化自信是民族复兴的精神支柱，小学生文化自信的培养是语文教育的重要使命。部编版小学语文教材蕴含着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化元素，为培养学生文化自信提供了优质资源。本文从识字教学、古诗文学习、革命文化传承、传统节日体验等维度，探索小学语文教学中培养学生文化自信的有效策略，旨在引导学生在母语学习中感受中华文化魅力，增强民族认同感和自豪感。
关键词：小学语文；文化自信素养；培养；传统文化
文化自信是一个民族对自身文化价值的充分肯定和积极践行。对于小学生而言，文化自信的培养需要从认知、情感和行为三个层面循序渐进。语文作为母语教育课程，承载着丰富的文化内涵，是培养学生文化自信的主阵地。部编版小学语文教材注重传统文化元素的融入，为教师开展文化自信教育提供了优质载体。如何充分挖掘教材中的文化资源，设计有效的教学策略，使学生在语文学习中自然生发文化认同感和自豪感，成为当前小学语文立足学生核心素养培养教学研究的重要课题。
一、在汉字教学中触摸文化脉动
汉字是中华文化的基本载体，每一个汉字都蕴含着先民的智慧和思维方式。部编版教材在识字编排上重视字理教学，为教师引导学生感受汉字文化魅力提供了可能。在识字教学中，教师应从机械识记转向文化理解，帮助学生建立汉字与文化的深层联结。
以“家”字教学为例，教师可以引导学生观察字形结构：上面的“宀”表示房屋，下面的“豕”代表猪。在古代农耕社会，猪是家庭的重要财产，有房有猪便构成了安稳的家。通过这样的字理解析，学生不仅记住了字形，更理解了古代家庭的经济形态和生活方式。再如“孝”字，由“耂”（老人）和“子”组成，呈现子女扶持老人行走之态，体现了中华民族尊老敬老的传统美德。教师在教学中可以结合《三字经》“首孝悌，次见闻”的表述，使学生理解孝道文化的核心内涵。
部编版一年级上册《天地人》一课，以“天、地、人”三个字开篇，极具哲学意蕴。教学时，教师可以引入“天人合一”的朴素观念，引导学生思考人与自然的和谐关系。通过讲述盘古开天辟地、女娲造人的神话故事，使学生在识字之初就感受到中华文化对世界起源的独特理解。这种将识字与文化启蒙相结合的方式，为学生文化自信的培育奠定了坚实基础。
二、在古诗文诵读中涵养文化气质
古诗文是中华文化的精髓，部编版小学语文教材大幅增加了古诗文篇目，十二册共选入124篇古诗文，占课文总数的30%左右。这些诗文不仅语言优美，更蕴含着丰富的人文精神和价值观念。教师应引导学生通过诵读、吟咏、品味，感受古诗文的韵律美、意境美和思想美。
三、在革命文化教学中传承红色基因
革命传统题材课文在现行教材中占了较大比重，著名的有很多，如《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》《狼牙山五壮士》等，这些作品记录了中国共产党领导人民进行革命斗争的光辉历史，是培养学生文化自信的重要资源。革命文化是中华文化的重要组成部分，体现了中华民族不屈不挠、自强不息的民族精神。
革命文化教学应避免空洞说教，而要注重情感浸润和价值引导。教师可以结合课文内容，组织学生观看相关影视片段，学唱革命歌曲，参观革命纪念馆，使学生在多元体验中接受革命传统教育。如教学《狼牙山五壮士》后，可以组织学生讨论“什么是英雄”“和平时期如何继承英雄精神”，引导学生在思辨中将革命精神内化为自己的价值追求。通过这样的教学，学生能够认识到革命文化是中华文化在特定历史时期的生动体现，增强对中国共产党和中国特色社会主义道路的认同。
四、在传统节日体验中延续文化血脉
现行教材在多个学段安排了与传统节日相关的教学内容，如二年级下册《传统节日》、三年级下册《九月九日忆山东兄弟》等。这些内容为教师开展节日文化教育提供了契机。传统节日是民族文化的集中展示，蕴含着丰富的文化基因和民族情感。如在教学《传统节日》一课后，教师可以设计综合性学习活动“我们的节日”。将学生分成若干小组，分别负责春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日的研究。各小组通过查阅资料、采访长辈、搜集实物等方式，了解节日的起源、习俗、饮食、诗词等文化元素，然后以手抄报、PPT展示、情景剧等形式进行成果汇报。这种项目式学习能够使学生在主动探究中深化对传统节日的认知。
在条件允许的情况下，教师可以组织学生开展节日体验活动。端午节前夕，邀请会包粽子的家长到校指导学生包粽子，讲述屈原的故事；中秋节组织学生制作月饼、赏月诵诗；春节前开展写春联、剪窗花活动。这些亲身体验能够使抽象的节日文化变得具体可感，学生在动手实践中自然接受了传统文化的熏陶。同时，教师可以引导学生比较中西节日的异同，如春节与圣诞节的对比，使学生认识到不同文化的特色，既培养开放包容的心态，又增强对本民族节日的认同感。
五、结语
文化自信的培养是一个长期浸润的过程，小学语文教学担负着为学生打下文化底色的重要使命。部编版教材丰富的文化内容为教师提供了优质资源，关键是要将文化自信培养有机融入日常教学。在识字教学中触摸文化脉动，在古诗文诵读中涵养文化气质，在革命文化教学中传承红色基因，在传统节日体验中延续文化血脉，这些策略相互关联、相互支撑，共同构成了培养学生文化自信的实践路径。需要强调的是，文化自信不是文化自大，教师在教学过程中要注意引导学生既尊重传统又面向未来，既热爱民族文化又具有全球视野。唯有如此，我们的学生才能真正成为既有文化根基又有世界眼光的时代新人，中华优秀传统文化也才能在新一代身上得到创造性转化和创新性发展。
参考文献：
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