浅谈小学作文想象力的培养
宋丽雯
广西百色市第一小学
【摘要】大部分小学生的作文缺乏生气和新意，很大程度上是传统的作文教学模式带来的局限。要改变这种现状，必须明辨作文教学与想象力的关系，培养学生的创造性思维和想象力。在教学中激发学生想象的兴趣,培养学生的感悟能力,创设情景,引发想象，才能够不断地培养和提高学生的想象力，才能够发展学生的创造性思维，进而创作出高质量的作文。
【关键词】作文教学；创造性思维；想象力；方法
作文教学是语文教学的重头戏！对此，如何在新课改理念和精神的指导下培养学生的创新思维能力，在小学作文教学中培养和提高学生的想象力也就成为本文关注的重要问题。
1、传统的作文教学模式带来的局限
作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文教学结构上形成了“教师命题、指导—学生独立完成—教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式带来的结局是：
1.1、下笔艰涩，无话可说
每次写作文的时候，有的学生要么挠头，要么咬笔头，甚至有的学生望着天花板发呆，觉得这不可写，那也不值写，最后一句话也不没写，这其实与老师命题有很大的关系，比如老师布置写《我的妈妈》，老师就会要求学生一定要表现母爱的伟大。对于一些对妈妈存在偏见的学生，甚至没有妈妈的学生，叫他们如何写好这样的作文？
1.2、缺乏创新，千篇一律
在作文教学中，有些老师在学生作文前，都习惯地给学生读一些同步性的模仿例文。如三年级的一次作文：“第一次_______”老师给学生读的是《第一次做饭》，文中写到饭虽然糊了，但是爸爸妈妈还是很高兴，因为这是儿子第一次做的饭，听例文之后，很多学生都写《第一次煎蛋》，《第一次洗衣服》……虽然蛋糊了，虽然衣服不是洗得很干净，但是爸爸妈妈还是很高兴，因为这是儿女的第一次煎蛋，第一次洗衣服。小学生作文仿写虽无可非议，但是却容易形成学生作文思维形式的定势和想象力的匮乏。
1.3、缺乏生活体验带来的真情实感
许多小学生写作文是为了完成任务和要分数，由于缺乏生活体验带来的真情实感，生搬硬套或随意编造是常事。如让学生写一篇与春天有关的作文，他会不假思索地抄写路边野菊花开得多旺呀；如让学生写一篇参观记，有的学生没有去过联合国，却写出了参观世纪宝鼎。
可见，这种传统的写作训练模式不适应新课改作文教学的要求，要改变这种情况，唯有从培养学生的创造性思维做起，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。那么，如何在作文教学中培养学生的想象力呢？
2作文教学中想象力培养的途径和方法
2.1、在语文教学中，激发想象的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬”。[4]小学生的年龄特点决定了只有他们感兴趣的东西才会勤于观察和思考，能否激起学生的兴趣，是培养想象力的关键。
课文教学和作文教学，是语文教学的两方面，是一副担子的两头，但不是对立的，而是互补的，在课文教学中教师应巧于设置问题情境，将引人入胜的故事，饶有兴趣的顺口溜，美好动听的音乐带入到教学过程中，让学生保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的想象意识，如教《狼和小羊》时，由学生发挥想象，狼扑向小羊后，结果怎么样？有的同学说，因为小羊太善良，结果被狼吃掉了，有的同学说，当狼扑向小羊时狼扑空掉到河里淹死了……只有这样，在课文教学中经常激发学生的想象兴趣，才能大大地提高学生的想象力。
2.2、培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然就是回归人的天性。有一次，笔者出了一道“由菟丝子所想到的”作文思考题，让同学们到校园的花坛中，细致地观察并向老师请教，了解菟丝子的性能，后来我们仅用一堂课的时间，让同学们各抒已见，有的同学认为：（菟丝子本身不含叶绿素，无法进行光合作用），它把根扎在豆子身上，靠吸取花草的营养来养活自己而导致花草的死亡，大部分同学最恨它，说它是寄生虫，剥削者，务必要斩尽杀绝，有一位同学却不以为然，认为可留不可杀，理由是：菟丝子是一种珍贵的药材，可以明目，滋肝，补肾，止泻（因为这位同学的父亲是位中医）通过观察、思考这些感性材料，通过想象，一篇篇立意较新的文章脱颖而出。从这个教学实践来看，我们领悟到，感悟能力的培养，促进学生的想象力，从而提高了学生的创造力。
2.3、创设情景，引发想象
创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。例如，笔者设计了这样一道作文题：树上有十只鸟，打死了一只，还有几只？
根据这一情景，同学们展开合理想象，立意新颖即可得满分。
这是一个老生常谈的智力题，我要求同学们除掉枪响打死一只，其他的鸟全惊飞了这一答案进行想象。同学们兴趣盎然，各自打开想象的闸门，通过几分钟的思考，便展开讨论，其结果大大出乎我的意料之外，收获匪浅，总结如下：
A树上还有九只鸟。理由是：树上十只鸟中有两只老鸟（一公一母），八只小鸟，公鸟被打死，母鸟用翅膀在窝里保护着八只小鸟。立意：体现出伟大的母爱。
B树上还有八只鸟。理由：树上十只鸟中母鸟被打死，公鸟逃之夭夭，只剩下八只小鸟。立意：批判贪生怕死之徒。
C树上还有七只鸟。理由：树上十只鸟中一只小鸟被打死，两只老鸟惊飞，还剩下七只鸟抬头怒视。立意：团结一致，奋力抗争。
总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。
注释:
[1]转引自《浅谈作文教学中想象力的培养》
http://www.cihou.com/html/8/2007/0204/12952.htm 2007-05-03
[2][3]转引自《浅谈作文教学中想象力的培养》
http://www.vvn.cn/info/1267.htm 2007-05-09
[4]转引自《培养学生的创新能力》
http://bilog.eduol.cn/user1/25103/archives/2007/264142..html 2007-06-18
参考文献:
朱利锋.新课标下小学作文训练反思[M]
http://www.lbx777.com/txl/xxzwjx/zwlw/zlw05.htm 2007-05-04
