浅谈新课程下小学数学“学困生”的解救策略
吴 静
(四川省平昌县界牌小学)
学困生的转变是一个长期的、艰巨的任务，作为一线的数学教师要致力于探索、创造发挥学困生主体精神的教育教学策略，创设充满情感、灵性的课堂氛围，设计全面又有效的作业激发快乐的作业情绪，实施发展的、积极的评价策略激励进取的意志，让学困生在数学学习的过程中张扬个性、显现魅力。
一、消除心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识
学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和刺激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心，竞争力。
二、落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习数学的主动性
教师加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式；教学内容从易到难，降低坡度，起点低，复习回顾多，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虎学困生的实际情况，分类推进，因材施教。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高会很快，进一步使学困生更加积极主动学习，形成良性循环。
三、加强学法指导，构建数学模型，形成数学能力
方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，真的影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。
四、鼓励大胆提问，在辅导上多下功夫
首先是鼓励大胆提问。学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，但他们最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。每新接一个班，都会提倡多问，并给予及时的肯定，在全班掀起“问潮”。其次是落实辅导工作。每个学困生的形成原因都不相同，只有找到适合他们的学习方法，并加以长期的训练和引导，才能形成学生自己的学习能力，但学习方法要以基础知识为载体，学生基础知识的缺乏又导致学习方法难以形成，那么在辅导时以提高基础知识为主的同时，更要培养学习方法，以及学习行为习惯。我认为很多“学困生”应该从学习行为习惯抓起，从扎扎实实的抓好口算训练做起，不断激励他们，让他们树立信心，从点滴开始，坚持不懈，相信学困生会有一些进步的。①重视学法指导，不让新知变疑点。对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法、学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个表格，将错误的作业帮助分析后再做一遍，形成错例集。学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。②采取一对一的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走”即为每位学困生找一位小老师。让学优生辅导学困生,他们心理不害怕,同学之间也容易交流,能提高他们的学习积极性.教师根据学困生的具体情况与学困生一起整理自己知识的断层，形成若干个细化的小问题，让小老师为其辅导，每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发学习的动力，使问题由多到少，逐个解决。由于优生与学困生呆在一起的时间较多，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。
五、走进学生心灵，帮其树立信心，使之课上主动参与
良好的师生关系，和谐的课堂氛围是使学生主动参与学习活动的前提和基础。我在课堂上采用“无错原则”，只要积极发言，说错了老师绝对不批评你，即使你有走神的情况，有的内容没听到，举手回答问题错了也不受批评。我为学困生精心设计简单的问题，鼓励他们发言。我帮他们结成课上同质互助小组，水平都相当不会有蔑视，帮他们树立信心，引导他们主动学习。我喜欢和学困生聊天，课间、放学、春游、实践活动、联欢会中都有我们在一起聊天的情景。在轻松的氛围内聊天可以和他们拉近距离，慢慢走近他们的心灵，这样才能找到他们学困的本质原因。多数学生是没有信心，胆怯。我对他们说，你看你的动作多么灵活，你看你玩游戏玩的多好，你看你的手工制作比老师都强。你们都是聪明的孩子，你们都有优点，你能帮帮老师玩过关吗？你能跟我一起做这个陶艺制作吗？你在这方面帮助我，我在学习上帮助你好吗？经过课下的交往，我们有了友谊，我们互相帮助，我渐渐的走进了他们的心灵。我们互相学习，我们互相鼓励，渐渐地使他们的信心渐渐地树立了起来。他们只要课上发言我就鼓励，引导同学们一起鼓励，他们看到了希望，能主动参与到学习中。
通过以上途径和方法，能够引导和带领学困生真正走出学习数学的困境，达到全面发展的目的，是当一名数学老师最大的幸福。当然，学困生转化工作并非是一蹴而就的，但只要我们有信心、有决心，以科学的态度、真诚的爱心和正确的方法对待他们，热爱他们，一定能把学困生转变成为健康向上，学习主动的优秀学生。
