在语文教学中如何培养学生口语交际能力
湖南省隆回县麻塘山九年义务制学校 罗晓群
九年义务教育《语文新课程标准》明确提出：“小学生应该具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，应学会倾听，表达与交流，并初步学会文明进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见在语文教学中，重视对学生口语交际能力的培养，是语文素养形成与发展之必需。下面谈谈我在口语交际教学中的几点心得体会。
一、提高认识，转变观念
首先，教师要提高语文教学中对“口语交际”重要性的认识，这也是教学大纲的要求。要转变教学观念，由学生分数转变到学生素质，关注学生长远发展，培养学生的口语交际能力，努力营造一个宽松、和谐、民主的口语交际氛围，让学生勇于、乐于与别人进行口语交际。其次，学生要提高认识，知道书面知识同口语交际一样重要。要清醒地认识到口语交际能力是现代人综合素质与能力的重要组成部分。口语交际能力不仅是语言表达能力，还是一种做人、交往、做事的最基本的能力。
二、选材应贴近生活
丰富的日常生活是孩子永恒的话题，而口语交际训练最终也要在日常生活中得到检验。因此教师在选择口语交际话题时，应注重学生认知规律，贴近学生的生活实际。再现丰富多彩生活中的一时、一事、一物，不仅便于教师“一学定教”，还为学生提供了一个广阔的交流空间，同时也加强了学生对生活的感受，更有利于培养学生的口语交际能力。
三、情境架设桥梁
情境是学生跨越“口语交际”这条长河的桥梁。在教学中，我们可以从下面几个点来创设情境：
1、生活显示情境。生活是口语交际的重要内容，口语交际是生活中最基本的工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进入口语交际训练。在教学中，教师可以设计问题、礼貌用语、日常用语、日常会话等多种多样的生活情境。
2、图画再现情景。图画面前，学生会看得清楚，感受真切，表达明白，描述准确，想象丰富。如在第四册《奇妙的动物世界》中，利用多媒体课件把小动物们一个个展现出来，如，小猫、小狗、兔子、猴子、乌龟等。启发学生用“我喜欢（ ），它有（ ）外形特征”；“我和（ ）之间发生过有趣的事，记得有一次（ ）”的句式说话。这样，由易到难，循序渐进，使每个学生都有发表意见、相互交流的机会，使口语交际训练落实到实处。
3、音乐渲染情境。音乐可以抒发人的情感，引人入胜，还可以渲染情境，激起学生表达的欲望。
4、实物演示情境。实物演示，最能吸引学生的眼球，更能激发他们的热情。只要能充分激发学生对事物的探究兴趣和愿望，学生的情绪便会高昂地置身于交际中。
四、方法灵活多样
在口语交际教学中，我们应该打破传统的说教模式，要多方位、多角度，采用各种各样的方式来培养学生的口语交际能力。为此，我来谈谈自己在这方面的几点做法。
1、充分利用教材资源。在教材中对于语句优美的课文，我们可以利用有声的标准语言信息，让学生模仿朗读背诵出来。既能练发音、练表情、练胆量、练口才，又能丰富词语、丰富句式、增强语感、增强记忆，还能培养学生的口语表达能力。在教材中，对于故事情节强的课文，可以采取演课本剧的方式进行口语交际训练。对写景状物的课文，则可转换角色，让学生扮演“导游员”向“游客”解说。
2、双向多向互动。有互动，才有交际，才能吸引全班学生积极参与。可见互动性是口语交际最显著的特点。因此在口语交际时，我们可以设计不同的互动方式，让学生全面参与。如，师生互动、学生互动、群体互动、采访互动、评价互动、电话互动等互动方式来培养学生的口语交际能力。
3、开展丰富多彩的课外活动。可以充分利用课外活动时间，开展各项活动。如，朗诵会、演讲会、讨论会、辩论会、拔河、跳绳比赛等活动。参加这些活动，学生会兴趣盎然。特别是讨论会可选择一些学生感兴趣的话题，如“小学生请客好不好”、 “零食的利与弊”等等。引导学生抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论。每次活动后，让学生谈收获，谈感想。让学生在活动中得到锻炼，口语交际能力就会明显提高。
五、及时评价和鼓励
评价可以让学生获得知识，提高口语交际能力。也可以让老师掌握学生的口语交际现状与目标的差距，发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强化正确、纠正偏差的目的。在评价中，我们既要欣赏成功的学生，让他感受到成就；又要鼓励沮丧的学生，让他保住尊严；还要唤醒自卑的学生，使他发现自己。只有这样进行口语交际训练，能力才会取得显著进步。
总之，口语交际源于我们的生活，应用于我们的生活，只要我们在生活中做一个有心人，在日常学习与生活中不断的训练和强化，我们的学生将来定会成为交际场上的佼佼者。
