浅谈高中语文课堂教学中人文精神渗透的方法
刘林果
(四川省平昌中学)
语文作为一门基础学科,在培养学生多方面的品质如思维、逻辑、心理等科学品质以及提升学生高尚的人文品质方面起着举足轻重的作用。新课程理念下,语文教学要体现和突出人文性,无论是课程性质、课程理念,还是课程设置、课程目标,都蕴涵着极强的人文关怀。可是在具体的课堂教学中,表现得并不尽然,不乏应试教育和工具功利的痕迹在内,因而需要从多个层面加强和彰显语文课堂教学的精神素养。
一、高中学生人文素质的现状及其形成原因的探究
首先，招生的“零门槛”导致了普通高中学生的生源基本为人文素
质和知识素质的双差生。他们不仅文化基础薄弱，而且缺少良好的行为习惯，缺乏自觉与自律，缺乏对价值观、人生观的正确认识。究其根本是人文素质低下的表现。所谓的人文素质即人的内在品质，其核心是以人为对象、以人为中心的精神，通俗地来说就是一种为人处世的基本道德标准、价值观念和人生态度。其次，人们普遍认为普通高中的教育就是培养专业技术人才的地方。这种错误的观念造成了普通高中的教育偏重技术的教育，忽略了人文素质的教育导致了原本人文素质低下的学生更是差上加差。
二、注重贴近学生生活让人文精神渗透语文课堂
中学阶段，正是学生分辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，因此，在高中语文教学中渗透人文精神，也是语文教师义不容辞的责任。比如在上《师说》一文时，当讲到韩愈针砭当时社会上“耻于相师”的不良风气时，联系到班级有不少学生在学习过程中遇到问题不愿向同学请教的现象，我因势提出：“‘耻于相师’的不良风气让那些所谓的‘君子’‘今其智反不能及’，害人更害己啊，那么，这种现象在我们班有没有呢？我们应当怎样消除这一现象呢？”于是，同学们纷纷发言，列举出了班级内存在学习不相互请教、各行其是的现象。同时大家又提出了许多消除这一现象的办法。其中有一个同学在发言中这样说道：“消除这一不良现象最关键一点就要挖出它产生的根源，这个根源就是虚荣心在作怪，怕露底子，怕丢面子。如果大家甩掉这顶虚荣的帽子，不以相互学习提问为耻，反以相互学习提问为荣，相师就一定会在我们班上蔚然成风。”语文教学贴近学生生活，学生交流就有话可说，就有感可发，人文精神的教育就会渐臻佳境。
在现行高中语文教材中，作文训练更贴学生实际，这对在作文教学中进行人文渗透提供了更加广阔的天地。现行高中语文教材必修3、必修4的作文训练，全是紧贴现实的议论文训练。笔者认为，这正是对高中生进行人文精神渗透的极好契机。备课时，我根据班级情况，反复斟酌，决定选择与高中生思想实际紧密相关的三个题目《幸福从何而来》、《自信与成功》、《上网利多？弊多？》来大做文章：第一步，先让学生进行充分讨论，明辨是非，提炼出旗帜鲜明的、正确的中心论点。通过此步教学，同学们初步形成了如下观点：1、幸福从希望中而来，从做事中而来，从关爱中而来；2、自信是成功的翅膀，成功是自信的基石；3、平时上网弊大于利，但可在假期适当上学习网，且不可过度伤身。可见，通过讨论，学生的认识提高了，是非明确了。第二步，要求学生找论据，既要从身边找，又要从报纸等新闻媒体上找；既要找正面论据，又要找反面论据，而且必须找到反面论据。然后，要求同学们把各自找到的论据进行交流。交流时，那一个个鲜活的事例，使大家深受教育，特别是有学生长时间上网而猝死网吧的事例，还有黑网吧因失火而使一些中学生葬身火海的事例，给同学们的心灵以及大的震憾。第三步，再点拨议论文的写作技巧，这时，一切已水到渠成，学生自然心领神会，写出的议论文观点鲜明、正确，论证严密、充分。这样，既活跃了课堂气氛，便于学生掌握议论文的写作技巧，又让学生不知不觉地受到人文精神熏陶，收到了很好的教育效果。后来，我用类似的方法开展课堂前三分钟演讲，对《中学生暑期打工利弊孰大》、《中学生要不要读名著》、《家长是否应该给孩子零花钱》等文题进行演讲比赛，同样收到了良好的人文精神渗透效果。
三、走出教材让学生开拓视野学会关注社会提高学生的人文素养
美国教育家华特．科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”刘国正先生也多次强调，“语文一旦与生活联系起来，马上就生动活泼起来。”学语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，而两耳不闻窗外事，一心只教教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。例如：多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。像令人毛骨悚然的“9.11”恐怖事件，牵动全球的阿富汗战争、伊拉克战争以及大大小小从未间断的战争，到神州六号飞船，2010广州亚运，2008北京奥运会，到自然生态环境的严重破坏，疯狂造假事件，毒酒、毒奶粉、毒河粉、毒鱼等等。这些都是学生关注也应该关注的事，通过对这些事情的了解、参与、体验，学生才是我们教育要培养的“人”，而不仅“才”。像早年我国突遭“非典”病魔的袭击，全国人民都经历了一场没有硝烟的战争。语文教师要引导学生关注“非典”，关注生命。这样许多学生开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨；有的为弱势群体而忧伤，有的体验到了社会的世态炎凉；有的感悟到了人间的真情温暖，有的产生了几分爱心与同情；这种生命的体验远比获得一点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生的人文素养的目的。
总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。
