略谈小学数学课堂提问有效性
四川省西充县金山乡小学 张建平
课堂提问是实现师生互动的重要手段，有效的课堂提问有助于开拓学生思维，激发学生的学习兴趣。然而，小学数学课堂仍然存在提问随意、单向、过难、不理答等现象，造成课堂提问效率不高，学生厌学严重，影响教学效果。因此在教学过程中，应剖析当前课堂提问效率不高的原因，提高课堂提问的技巧，以取得更好的教学效果。 课堂提问是小学数学教学中教师使用频繁的一种教学手段，课堂提问的质量与水平直接影响到教学效果。课堂提问作为一种常用的教学行为，具有特定的规律与功能。许多学者和一线教师都曾经对课堂提问的理论和实践作过细致的研究，他们发现优化课堂提问对于数学课堂将会起到极大的推动作用。下面，我就小学数学课堂提问的有效性谈谈个人观点。
一、营造和谐的教学氛围
现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中，其思维便会进入一种更高级别的自组织自调节过程。“创造性学生往往因教师不能理解和支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性思维产生严重抑制作用。”自古以来，教师作为课堂教学的组织者和策划者，应找准自己的位置，采取民主态度，鼓励学生思考，支持学生发表不同意见和积极探索，为学生成长、思维创造良好的气候和土壤，特别应重视建立民主和谐的师生关系。小学数学教师应努力营造轻松、幽默、愉悦的课堂，只有这样，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，提问欲望和行为才能得到激活。
二、创建良好的课堂教学互动场景
创建良好的课堂教学互动场景可以有效地在学生怀有疑问时，为学生提供良好的信息支持。在课堂上，真正的主人应该是学生自己。在教师进行教学活动时，教师要善于运用多种教学手段，对课堂内的各种教学资源进行有效整合，把学习的主动权交给学生，激发学生思维的活跃性，使其能产生疑问并且大胆地向教师提出。
三、让学生学会正确的提问方法
教会学生正确的提问题的方法，是提高学生提问能力的重点。对于那些心中怀有疑问，想要提问，却因不懂如何提问的学生，教师应加强对于学生提问方法的指导。教师可以通过观察学生的学习和生活习惯，而在课下把不同的学生分进不同的课外小组，让学生在进行小组讨论交流时，锻炼其质疑权威、发现问题、解决问题的能力，同时还能使其对数学的理解更上一层楼。
四、问题的设计要合理恰当
问题讨论的关键在于问题的提出，在数学上，无论哪一节课，其所遵循的模式有一条是固定的，即“提出问题——分析问题——解决问题”。数学的学习过程就是不断解决问题的过程，但是，提出什么样的问题对于学生来讲却是最重要的一步，问题提的过于简单没有任何意义，问题提得较难又达不到效果。所以，在讲课过程中，要使学生通过课本的预习先提出自己的问题，在讲课时老师在引导过程中可以把大的问题化成几个小的问题。由于数学的连贯性较强，遵循着循序渐进的原则，所以任何问题的解决都可以化为以前所学过的知识，把要弄懂的知识用以前所学过的知识来解决，是一条常用的办法。如在教学六年级 “数据世界”时,让学生估算一亿粒大米约有多少千克时,很多学生都不知从何下手,这时我提出一个问题:一千克大米大约有多少粒?然后再估算一亿粒大米有多少千克……这样的问题就会引发学生思维,引起学生的思考。又如，在教学“长方体的表面积计算”时，当学生通过动手操发现长方体的展开图的面积就是它的表面积，教师提问启发学生看着立体图用准确简练的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。这样不仅可以加深学生对知识的理解，又能训练学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
五、教师提问要有针对性
教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。学生的思维与认识对象之间，有一个“最近发展区”，教师设计问题要寻找这个“发展区”。提出有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时的点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。总之，教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。 如，一名教师上的“三角形面积的计算”，这节课时间过半时，学生基本上掌握了三角形面积计算公式，并能运用这个公式求一般三角形面积。正当学生充满成功的喜悦时，教师抛出了一道“奇特”的题目：计算右图三角形的面积。并有意采用竞赛的形式把课堂气氛搞得很热烈，学生个个跃跃欲试，抢着回答。结果，几乎全班学生的答案都是4×6÷2=12（平方米）。正当学生又一次为自己的“胜利”而感到喜悦时，老师诙谐地说：“你们都上当啦！”一语出口，尤如在已有涟漪的湖中投入一块巨石，学生情绪为之亢奋。这时老师才在学生思维异常活跃的情况下揭示其中的奥秘，从而收到了良好的教学效果。
六、教师提问要有利于分层教学
面对学生知识水平参差不齐的现状，搞“一刀切”，显然是不可取的，而且会加快两极分化。要大面积提高教学质量，全面进行素质教育，分层教学是至关重要的。提问的直面性对班上的各个层次都有所关注，有利于分层教学，任务导向更加明确，确保学生学习效率。有效提问对分层教学的效果是显著的，不仅能提高学生的学习数学的兴趣，教师可以根据实际情况，关注各个层次的学生的发展。真正做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。多年来，由于本人在教学过程中，注意做到了以上几点，因此也收到了较好的教学效果。总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，学生学习积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们教师在教学过程中精心设计、组织与实施，如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学效率。
