针对学前双语教育师资现状及建议
◎ 赵文莲
摘 要：随着我国教育发展进程的加快，使学前教育逐渐受到社会各界的高度关注，与此同时，学前双语教育越来越成为一种趋势。就学前双语教学而言，教师必须要确立教学目标和提高自身的教学能力，以更好组织双语教学活动的顺利实施，保证教育教学活动的积极开展。
关键词：学前双语教育；师资力量；问题；对策
当前，幼儿进行双语学习，越来越成为一种趋势。但是，由于我国学前双语教育的发展时间相对较晚，使其在发展过程中尚未完善，可能暴露出一定的问题，以学前双语教育的师资条件为例，其师资力量可能较为薄弱，不能从根本上推动学前双语教育的健康可持续发展。在学前双语教育过程中，教师发挥着重要的引导性作用，只有提高教师的综合能力素质水平，才能普遍提升师资力量，为学前双语教育的有效实施奠定基础。对此，有关人员有必要针对学前双语教育的师资问题作进一步分析，以提出解决问题的策略，加快学前双语教育师资建设。
一、关于学前双语教育师资的概述
所谓学前双语教育，是指针对学前儿童而开展的两种语言的知识教育活动，通常为汉语和哈语两种。在双语教育过程中，旨在培养和提升学生的综合能力，而师资力量在一定程度上决定着学前双语教育的质量，因而有关人员必须对师资建设问题给予高度重视。就学前双语教育教学活动看，双语教师应具备双语技能专业素养，而教育机构或者相关部门，有必要定期对教师开展培训活动，以强化其哈语技能水平，创新其教学模式，使其更好为学前双语教育的实施创造良好条件。
二、学前双语教育的师资问题
（一）师资力量薄弱
就学前双语教育的师资现状看，存在的主要问题是：师资力量薄弱。当前，学前双语教育教师主要有外籍教师、哈语专业毕业的大学生、哈语基础较好的人才而构成，尽管其具备较高的哈语水平，但其对双语教育的知识了解少之又少，使其在双语教育中心有余而力不足。我国学前双语教育要实现健康可持续发展，必须应提高师资水平，既扎实双语教师的专业基础，又培养其语言应用能力，同时必须充分考虑到与学生发展实际特点相适应的因素，这样才能有效提高师资力量。
（二）教师教学技能水平相对较低
就学前双语教育师资教学现状看，教师教学技能水平相对较低是普遍存在的问题。首先，许多双语教师的语音发音相对不规范，语调比较平淡，缺乏足够的哈语教学组织能力，这不利于学前双语教育的可持续开展。其次，在学前双语教育中，大部分教师的不属于综合技能人才，只是单纯的具备哈语专业技能或者幼儿教育技能，而不能将二者有机融合，极大程度的减小师资力量。最后，学前双语教育，教师采取的教学方式主要是以成人教学法为主，未能从幼儿的心理特点、生理特点等方面考虑，使学前双语教育的课堂教学氛围十分枯燥乏味，既降低幼儿的学习兴趣，又阻碍学前双语教育的发展进程。
三、加强学前双语教育师资力量的有效对策
（一）对教师进行语音、语调专项训练
在学前双语教育中，哈语教学与汉语教学是重要内容。通常，教师与幼儿在语音、语调方面都受到汉语的影响，不能对哈语语音、语调加以有效模仿，这对幼儿的哈语学习十分不利。所以，双语教师在组织教学过程中，应注重对幼儿加强语音、语调的模仿训练，使幼儿能够有效模仿，这不仅能够纠正幼儿的哈语发音，而且有助于提高幼儿的哈语学习能力。在此过程中，可采取以下策略：首先，幼儿园等教育机构针对幼儿双语教学内容，提供专门的哈语录音，保证录音中的语音、语调标准，为幼儿学习哈语创造良好条件。其次，在学前双语教学中，教师应在良好的教学氛围中，加强哈语学科的听说训练，以不断提高幼儿的哈语发音水平。
（二）创设口语表达的良好情境
学前双语教育中，教师应创设良好的口语表达情境，以激发幼儿的口语发音练习欲望，并从中提高学生的哈语技能水平。就双语教育而言，培养和提高教师及幼儿的口语技能是重难点，而教师必须对其给予高度重视。听力练习、口语表达练习是密不可分的，也是增强学前双语教育效果的关键，所以双语教师必须不断提高自身的专业素养，在增加师资力量的基础上，对幼儿开展更具针对性的口语教育。
（三）培养和提高教师的技能水平
在学前双语教育中，教师应提高自身的教育技能，以更好开展双语教学，这是学前双语教育有效开展的关键。在此期间，培养学生游戏技能、儿歌技能、故事技能是尤为重要的。首先，处于学前教育阶段的幼儿，喜欢游戏，而双语教师将双语教学活动与游戏的有机结合，能够激发幼儿的学习兴趣，也能使幼儿在游戏中更为深入的学习哈语知识内容。其次，培养和提高教师的儿歌技能水平是重要的，这可以将较为抽象的哈语知识内容转为形象的，给予幼儿以生动形象之感，而且儿歌本身具有较强的节奏性及优美的旋律，与幼儿的心理和生理特点相适应。所以，教师掌握儿歌技能，可以更好组织幼儿而开展双语教育。最后，教师应具备哈语故事技能，进而在双语教育中，能够用哈语故事创设悬念，吸引幼儿的注意力和激发其联想，以增强双语教育的趣味性，同时也激发幼儿的情感共鸣。通过培养教师的综合技能，可加大师资力量。
结论：就学前双语教育的本质而言，属于启蒙性教育，学生在这一阶段的学习中，如若能够接受正确的引导，则对其知识能力水平的提升发挥积极作用。在学前双语教育中，教师是重要的引导者，因而有必要提高教师的双语教学能力，为学生更好进行双语学习创造良好的条件。从我国学前双语教育师资建设现状看，普遍存在着一定的问题，诸如师资力量薄弱、教师教学技能水平较低等，而提出有效的解决建议是必要的。通过本次研究，作者建议，可从以下方面而增强学前双语教育的师资力量：一是对教师进行语音、语调的专项训练；二是创设口语表达的良好情境；三是培养和提高教师的技能水平。
参考文献：
[1]朱海霞. 学前“双语”教育师资培训现状及对策建议——以巴州师范学校为例[J]. 新西部(理论版),2015,09:38+25.
（作者单位：布尔津县布尔津镇卧龙湾路双语幼儿园）
