探讨小学语文中的诗歌教学
◎ 阿依古丽
摘 要：诗歌是一种知青的文字载体，是小学生喜闻乐见的文学体裁，在小学语文教学中，对学生进行诗歌韵律的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学习语文，而且还可以促进学生美育、德育、智育等方面的发展，进而使学生形成正确的人生观和世界观。那么，教师如何引导小学生更好地学习诗歌呢？
关键词：小学 诗歌 教学
诗歌是人类社会最早的一种最集中、最精练地反映社会生活的文字形式。也是我国文学百花园的一朵奇葩，又是文学中得到最充分发展的体裁。诗歌在小学语文教学中占有不可忽略的地位，它对于增强学生的文学欣赏力、陶冶情操、提高文化品位等具有不可或缺的作用。
一、诗歌在小学语文教学的重要性
一方面，中国历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，它们已经积淀成了我们民族精神约定俗成的教科书，成了一种长效的民族素质的滋养剂。重视小学诗歌教学，让学生诵读古诗文.是让民族精神的血液在一代又一代人身上流淌。是激活传统、继往开来的有力之举。
另一方面，儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础，重视小学诗歌教学，让学生诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断的反色、发酵、在无形中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生中高远见识、优美人格的源头。而且更重要的是把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。
二、诗歌教学的探讨
1、结合背景，学习深刻
每一首诗歌都是诗人在特定的背景下写的，表达当时诗人的一种情感，了解作者的经历和所处的历史背景，对古诗的学习有很大的帮助。然而，许多教师在古诗教学中，为了节省时间，一般很少补充课外的知识。那么，如何在诗歌教学中补充课外知识呢？
首先，介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代、特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。
其次，联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起人境桥梁。
再次，在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。
最后，丰富想象，教学时引导学生想象诗中的情节、场面。
如在讲解骆宾王的《咏鹅》时，教师可以给学生这样介绍：据传骆宾王做这首诗的时候只有七岁，被人称作神童，骆宾王早年的经历非常坎坷。学生听了骆宾王的一些故事后，就会对诗歌有更深的理解。对诗人的解读也很重要，学生都读过诗人杜甫的一些作品，还有辛弃疾的作品，在学习这些作者的作品时，讲解一些他们的历史背景，对加深学生对诗歌的理解很有帮助。诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习古诗首先得了解时代背景。
2、巧于引用，领悟诗歌
在诗歌教学中，教师应启发学生展开丰富的想象，引发学生思维，架起诗歌世界和生活世界的联系，去领悟诗歌中的意境美。
A启发想象。在理解了诗的大意后，还必须细细品味，把学生引入诗歌的情景，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。以加深对诗意的理解。比如，教学《望庐山瀑布》这首诗时，从前两句中产生这样的印象：“艳阳高照，奇峰罗列、紫气升腾、飞瀑腾空”。“飞流直下三千尺”，则要启发学生从姿态、气势和高度几方面想象瀑布的磅礴气势；“疑是银河落九天”要让学生体会到，诗人好像看到白光闪闪的河水在向人间倾斜时的那种神采飞扬的喜悦神情。
B情境表演。低年级学生理解力较差，所以我们不妨运用表演来调动学生的学习兴趣。比《所见》一诗，做好表演准备，请同学扮演老黄牛、知了、牧童和大诗人袁牧。再准备好几棵大树（图)和一根牛鞭。然后组织表演，一个“牧童”骑在 “黄牛”背上，大声地唱着歌，歌声在茂密的树林中回荡。树上的一只“知了”“吱吱吱”地叫起来，牧童见了很想捉，就马上从“牛背”上跳下来。一动不动地望着那只鸣叫的“知了”。这情景被大诗人“袁牧”看见了，随即摇头晃脑地吟出了一首诗。这样引出学习内容，指导学生观察思考，这些树长得怎样？
学生观察思考.这些树长得怎样?书上用的什么词语？牧童遇见了那只知了，心里怎么想的?又是怎么做的?动作快还是慢?诗中分别用哪些词说明?最后讨论，你觉得牧童怎样?
通过诗歌渗透诗外知识
古诗是一种以语文学科为载体，但是涵盖了多个学科内容的文学形式。古诗讲究“诗中有画，画中有诗”，古诗本身就是一幅画的文本样式，是一幅文字的“画作”。因此，教师要善于把古诗描绘的画的场景进一步地展现出来，教师可以在古诗教学中使用多媒体技术，把诗歌中描述的场景展现给学生。学生对直观形象的材料比较容易接受，也非常感兴趣。
诗歌教学过程也是一个德育渗透的过程，在诗歌教学中，可把德育的内容引进去，这样既起到传播知识的作用，也净化了学生的思想。讲授《送别》的时候，给学生引入送别这个概念，同时表达了朋友之间一种真挚的感情。同时，诗歌教学过程也是一个体验生活的过程，现在的学生独生子女多，既享受到美好的生活，同时也面临着沉重的学业负担。诗歌是一个丰富的世界，让学生接触到现实生活中不曾接触到的东西，学生通过诗歌去体会生活，去感悟历史，去触摸古代人的生活。教材中的诗歌只是中国巨大诗歌宝库的一个微小缩影，因此教师要引导学生对古诗感兴趣，去主动地接触和学习。
总之，教师在教学时，应该把诗歌教学放在素质教育的高度，让学生较多地了解和接触中国的古诗文化，增加学生对古诗的兴趣，从而更好、更快的学习和掌握诗歌的内涵。
参考文献：
[1]王尚文.语文教学对话论.浙江教育出版社,2004
[2]魏小玲浅谈小学语文诗歌教学.青年与社会.中外教育研究,2011(5)
[3]王敏.浅析小学语文教学中的诗歌教学.新课程学习:基础教育,2011(8)
（作者单位：新疆伊宁市第二十一小学）
