怎样上好初中英语阅读课
陕西城固城关中学 苏永珊 723200
【摘要】阅读课到底应该怎样上？是很多初中一线英语教师纠结与思考的一个问题。尤其遇着比较难的阅读课，生词多，信息量大，更觉无从下手。其实，以《课标》及《考纲》为指南，就不难发现，一节阅读课若能在教材内容处理，教学策略选择方面以激发学生的学习兴趣为出发点，结合学生的学习生活实际及其认知规律，运用灵活多样的教学方法和教学手段。它就是一节成功的好课。
【关键词】初中 英语 阅读课
新课程标准要求通过英语阅读教学来培养学生良好的阅读习惯，引导学生掌握有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。怎样上好阅读课成为英语教师教学中所关注的一个焦点问题，下面谈谈我对如何上好阅读课的一点体会：
一． 激发学生的学习兴趣。
《新课标》指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”，如何有效地激发学生的学习兴趣？对不同课文，教师应采用不同方式导入新课，常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。使学生的注意力集中到课文的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。教学过程中采取灵活多变的教学方式：
1、 Guessing game是很不错的活动，但内容要选择贴近学生学习生活的，能让每个学生都能想说而且说得出的，要求简短易行趣味且要与本课教学内容紧密相关。
2、设置情景:教师创设或模拟场景应具真实、实用的特点，便于所给语言材料进行综合、创造性进行表达交流。练习接近交际功能。
3、游戏教学:用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使寓于乐泼、轻忪、愉快气氛自获英语知识与技能游戏。
二、在阅读中学习生词。
在阅读中学习生词则更能培养学生根据语境猜测词义的能力，从而提高阅读能力。所谓“词不离句，句不离篇”就是让学生在语境中去感受、体验生词，增强学生学习词汇的主动性，发展他们运用语言的能力。作为教师，应该引导学生养成借助插图及标题猜测文章大意的阅读习惯，并猜测词义，和句子意思的能力。
三、设置阅读任务
在给学生设置阅读任务时，一定要具体，明确。学生带着任务去阅读，目的明确。阅读任务的设置，可以根据学生的实际情况，确定是否需要降低阅读问题的难度，这就要求我们在备课的时候不仅仅要备教材、备教法、备学法，还要备学情。阅读任务的设置，不仅要有细节阅读，还要有升华情感的思考。在学生阅读的时候，是学生进行自己思维的时候，需要静下心来，教师最好保持silent,不要制造任何干扰。作为初中英语教学，一方面我们要服务于学生全面的发展，另一方面，我们不能置考试于不理。我们的阅读课既要培养学生的阅读能力，还要帮助学生进行写的知识储备，如短语和句型。在阅读后的任务中，可以设计复述或短文填空类的任务，从而提高阅读能力。
四、创设思维导图，引导学生联想。给学生点拨，使相关知识结构化，提高学生学习效率。例如我在上冀教版七下Lesson 43 Have a Good Summer!我是这样设计思维导图的：
老师给出关键词让学生自己填充，然后老师绘出思维导图，并根据给出的关键词，运用will / be going to 结构让学生复述整篇课文 ，最后老师又延伸知识面， 给出空白方框，给学生留出足够的想象空间，让学生自己发挥。这样交给学生自己构建思维导图的方法，让学生学会学习。
结束语：如何上好阅读课？究其实，也就是在关注怎样上才能符合《课标》要求？怎样上才能让学生在45分钟的课堂教学中学到东西？怎样上才能对学生的长远发展有所帮助？要想解决这些问题，教师必须遵循新课标的基本设计理念，同时根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平，学习习惯等情况，在教材内容处理，教学策略选择方面以激发学生的学习兴趣为出发点，结合学生的学习生活实际及其认知规律，运用灵活多样的教学方法和教学手段，就能上出一节好课。
参考文献
1.《义务教育英语课程标准》 （2011年版）
2. 《英语教学策略论》王笃勤 外语教学与研究出版社,
2002
3.《如何提高初中英语阅读教学的有效性》 沈利华 《新 课程研究:基础教育》, 2012(01):137-138
4. 《谈英语阅读教学中词汇的有效处理》 王强 《中学教学参考》2015，（16）
