高中地理教学中如何培养学生的读图能力
◎ 沈炳广
摘 要：地图作为地理信息传递的载体，所表达的内容是相当丰富的，具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，这句话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何将直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，在地理教学中培养学生的读图能力是至关重要的。本文从培养学生用图习惯、看图能力、绘图能力三方面阐述如何培养学生的读图能力，科学实用。
关键词：地图 学生 读图能力
地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法：
一、培养学生用图习惯
在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。而要学生养成用地图的习惯，教师在上课就应有意思的多用地图，布置作业也如此。如：讲完中国地理“西南三省”后，为了检查学生们的学习效果，我把西南三省的教学挂图挂在课堂上，要求学生在挂图上“举例说明西南三省地势和气温的关系”。
二、培养学生看图能力
在学生养成了看图的习惯后，还要注意培养学生学会看图。在教学过程中，我通过摸索，总结了一种有序读图法，并传授给学生。根据读图顺序的不同，有序读图法大致可以分为三种：
1、按地理事物的空间顺序读图（简称“空间顺序法”）。这是一种运用最广的方法。凡地理事物具有明显的空间分布特征和空间分布差异的插图，都可采用此法。“空间顺序法”如何运用呢？现举例具体说明：阅读《气温垂直分布图》，我先指导学生采用自下而上的方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度变化的特点。通过读图，使学生看出在不同高度范围内，气温的垂直变化不同，有的层次气温随高度增加而递减，有的层次气温随高度增加而递增。阅读《海底地形示意图》，就要求学生从海岸开始，进入海底，自左向右依次读出各种海底地形：大陆架、大陆坡和大洋底部。
2、按地理事物发展变化的时间顺序读图（简称“时间顺序法”）。这也是一种常用的方法，凡用以表示地理事物发展变化的过程和特点的插图，都可采用此法。我告诉学生在这类插图中，有表示地理事物日、月、年或季节变化过程或特点的，也有些表示地理事物地质年代演变过程或特点的。一句话，这类插图都具有明显的时间顺序。中学地理课本里的气温曲线图、降水柱状图、地球运动图、流量过程曲线图、人口增长统计图、能源消费构成变化图、大陆漂移图等都具有上述特点。“时间顺序法”如何运用呢？例如：阅读《地球上气压带和风带的季节变化图》，可以按“夏至日→秋分日→冬至日→春分日→夏至日”的时间顺序，依次读出各节气太阳、低压带、高压带和风带的位置，再把各节气的单幅图组合在一起联系成一个整体，这样就可以明显地看出气压带和风带随着太阳直射点的移动而变化的情况。阅读《我国人口的增长图》，先以1949年和1982年为两个界点，把我国人口的增长过程分为三个时段：再观察各段曲线的变化特点，说明各段我国人口的增长情况，分析各段人口增长特点不同的原因。
3、按地理事物内在联系的逻辑顺序读图（简称“逻辑顺序法”）。这是一种较高层次的读图方法。这种方法不是只停留在地理事物表层的观察，而是包含着对地理事物内在联系的深层的思考。深层的内在联系，把零散的地理事象连成了一个整体。由此看出，凡用以揭示地理事物内在联系的插图，都可采用此法，诸如中学地理课本里的地理特征图、地理成因图、地理规律图、地理联系图、相关模式图等等。例如：阅读《巴西在气压带和风带中的位置图》，可以先让学生观察，然后寻找出图中有关的地理事象，如纬度位置、海陆位置、气压带位置、风带位置、沿岸洋流、地形特征等，再思考、挖掘其深层的内在联系，从而明白亚马孙平原成为世界最大热带雨林区的缘由。阅读《鲁尔工业区图》，可以按鲁尔工业区的“发展条件→主要工业部门→主要工业中心→工业区的地位→环境问题”的逻辑顺序进行。要引导学生运用影响工业布局的因素这一经济地理学原理分析鲁尔区发展工业的条件，可以重点从原料、能源、水源、交通运输条件、市场、劳力和技术等方面进行分析。
三、填图、绘图训练
在学生学会了看图后，还要要求学生做一些必要的填图、绘图训练，以便读图能力得到进一步的提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，因此，新课程标准要求学生正确填注地图、绘制示意图和地理图表。填图练习过程，我注意了培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练应从以下两方面着手：1、课堂训练。首先我要求学生要准备纸和笔，然后根据学习内容动手、动笔。学习区域地理，先画出区域轮廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡。然后，根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。2、活动课训练。在课后，我组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，然后在教师的指导下，编绘学习平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。
以上就是我对地理教学中应如何培育学生读图能力一些浅显的看法，总之，地理教学中应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。
（作者单位：西藏拉萨市北京中学）
