幼儿一日活动中的语言教育
◎ 白玛卓玛
摘 要： 幼儿期正处于学习使用语言的最佳期。幼儿园的语言教育应结合一日活动中的语言教育。教师利用一切积极因素和机会，通过加强语言交往、积极听说、早阅培养、语言修炼等方面教育，帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往的技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。有效提高幼儿语言能力。
关键词：一日语言教育 运用语言 提高 语言能力
二十一世纪是知识经济时代，强大的人才竞争，社会的飞速发展都需要与之相适应的新型人才。而这种人才必须具备交际能力，只有这样才能在未来生活和发展中获得更多的机会和更大的空间。于是发展幼儿的语言能力，重视幼儿使用语言进行交往、与人合作的能力就显得尤其重要。
幼儿期正处于学习使用语言的最佳期。在这一人生奠基阶段，幼儿园的语言教育,应以语言活动为手段，以一日生活为途径。利用一切积极因素和机会,为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，激发幼儿乐意地运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往的技能。让他们有话敢说、有话可说，支持、鼓励、吸引幼儿与家人、教师、同伴以及其他人交流。进而使幼儿在品德和思维等方面得到一定的发展。而这些能力的获得和培养，单靠每天的语言作业活动是很难完成的。那么怎样把语言教育融进幼儿的一日活动中，促进幼儿语言的发展呢？为此，我们尝试把语言教育渗透于幼儿一日活动之中，收到了很大成效。
一、 创设自由宽松的环境，促进幼儿的语言交往
幼儿的语言能力，是在运用过程中发展起来的。而幼儿语言表达能力很大程度上受周围环境和心态因素的制约。因此，要发展幼儿语言促进幼儿交往，必须从丰富幼儿的生活经验，创设平等融洽气氛入手，使幼儿想说、敢说、愿意说。
1、 创设平等融洽的环境，使幼儿有话敢说、愿意说
幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和周围人的生疏。很容易“沉默寡言”，即使入园一段时间后，有的幼儿也与教师和同伴不交流。为此，我们创设“家庭式的教育气氛与幼儿平等相处，尊重幼儿，积极鼓励、吸引幼儿主动说话，如：对刚入园的新生我们以慈母般的爱，主动问好、抱他们、亲他们与他们亲切交谈，用丰富好玩的玩具吸引他们，让他们尽快克服入园焦虑、恐惧的心理。增强幼儿交流的欲望。
2、 利用自由活动时间，使幼儿有更多交往时间和体会
在一日活动中，教师应创设更多的机会让幼儿积极交流。开设“交谈区“鼓励幼儿自由接触、聊天，大胆交往。开设“宝宝识字园地”如：走、跑、跳等字，将字贴在园地里，并配上相关的头饰让幼儿戴着小动物的头饰边表演边念儿歌：青蛙、小兔跳来了；小狗、小猴跑来了；小鸭子摇摇摆摆走来了……孩子们在绘生绘色的活动中发展了口语，轻松愉快地复习了所认识的字。
3、提供幼儿说话的材料，使幼儿有话可说
根据幼儿好奇心强，爱动等特点，在语言材料设计上我们尽可能做到新颖、富有吸引力。我们用收集来的废旧物品和材料制作了拖车、十二生肖、娃娃、火车、汽车、各种动物、头饰等；让幼儿在玩玩、讲讲、看看、摸摸、猜猜中发展幼儿思维能力和口语表达能力。另外，我们还充分利用环境创设，师生共同动手设计和布置了“可爱的祖国”、“四季彩车”、“我爱家乡”、“水果娃娃”、“我的幸福一家”等让幼儿凭借自己的联想组画，按自己的意愿进行自由讲述、创编故事等；为幼儿主动学习语言创造了良好的条件。
4、 在游戏活动中，促进幼儿交往
幼儿的主动性要通过活动表现出来，而游戏是最能发挥幼儿主动性的活动。为此，我设计和选择了一些语言方面的小游戏供幼儿玩。如：“争冠军”、“照相”、“找朋友”、“神奇门”等等；这些游戏贴近幼儿的生活，使幼儿有话可说，让幼儿自己找同伴、协商分配材料、讨论玩法。商定游戏中的“奖惩”办法。
二、 在语言活动中，引导幼儿积极地听说
《纲要》指出：教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者，是促进幼儿主动活动的“引路人”。语言活动——故事《梨子小提琴》整个活动的设计，调动幼儿的感觉和智力，让幼儿充分去体验故事，感受音乐给人们带来的作用，发展幼儿的感知、记忆、判断、想象、发散思维和语言表达能力。活动中，通过图片和文字符号，师生互动，边提问边回答，语言营造悬念，吸引幼儿猜测：森林里发生了什么事？谁在喊救命？狐狸和老虎有没有吃掉小动物？狐狸和老虎为什么不吃小动物，反而去听音乐会？为什么？还有哪些动物也会听到这优美的音乐？森林之间发生了什么事？最后引导幼儿如果你有一把小提琴，你会把提琴送给谁？为什么？幼儿在听、说、想、动的过程中不仅理解了故事的内容，还让幼儿的思维得到了飞扬。
三、引导幼儿欣赏文学作品，注重早期阅读培养
良好语言能力的发展离不开许多文学作品的熏陶和早期阅读的培养。在幼儿一日活动中安排一定的时间，选择一些语言优美、情节动人的文学作品让幼儿欣赏、学习。让幼儿感受中华民族语言的博大精深，感受文学作品中人们的善良与聪慧以及优美的、规范的语言。如：儿歌《天上云》是一首优美的儿歌，富有想象的画面美、语言美、展示了优美的韵律，为我们展开了想象的翅膀，加上云是幼儿生活中极为熟悉的，形态千变万化，最容易激起幼儿的想象，于是我以小朋友们你们见过云吗？云象什么？展开话题，让幼儿自由地讨论和交流，再请幼儿来说说自己看到的云象什么？（有的幼儿说：象小鸟、象蘑菇、象小狗…..）然后，我再出示图片，帮助幼儿理解儿歌，并将幼儿所说的内容编进儿歌中，让幼儿朗读。幼儿不但欣赏了儿歌的美，而且想象力得到了很大发展。
四、 加强语言修炼，注重潜移默化的影响
幼儿学习语言是从模仿开始的。因此，要使幼儿的语言能力有所提高，除充分利用一些必要的辅助设备如：录音机、电视、VCD等外，最重要是教师要加强自身语言的修养，普通话要标准，用词准确、规范、语言要丰富，力求做到儿童化、形象化。语言还要富有启发性和感染力，能诱发幼儿的学习动机和求知欲。另外，对幼儿的点滴进步要及时表扬，多用鼓励的话语。
综上所述，只要我们重视一日活动中的语言教育，将“语言教育”贯穿于幼儿的一日活动中，并善于去捕捉一切教育契机，充分调动孩子学习的积极性，挖掘潜力，为幼儿创设真实环境和良好的语言环境和氛围，教师在适当的进行指导，幼儿的语言能力将会得到迅速的发展。
（作者单位：西藏日喀则市昂仁县幼儿园）
