特殊教育中的美术欣赏教学初探
湖北省建始县特殊教育学校 刘蓉
摘要：“创新是一个民族的灵魂。”知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，随着知识经济时代的来临，社会发展对人的素质提出了更高的要求。而作为特殊群体的聋哑学生，将来到更高一级学校深造的机会少之又少，毕业后走上社会就业又远比正常人困难得多，这对我们特殊教育是一个严峻的挑战。因此，特教工作者要转变教学观念，在实际教学中，要多投入、多关注、多诱导、多牵引。
关键词：特殊教育；美术教学；方式
欣赏课是特殊教育学校美术教学中的一个重要组成部分，是提高聋哑学生美术素养的重要途径。在欣赏课教学中，特殊儿童在形象感知、色彩感受、构图理解中来回碰撞，从中升华出各种能力，培养和发展学生的创造性思维与想象能力。
一、唤起主体意识，激发特殊儿童兴趣。
美术欣赏的主要任务是唤起意识，意识被唤醒，则萌生创作欲望，催生创作兴趣，激活创作潜能，促成能力提升。激发特殊儿童美术欣赏审美情趣的方法很多，我在教学中主要采取以下方式，
1、特殊色彩刺激激发兴趣。教学中突出表现构图色彩，选取能直接刺激特殊特殊儿童感官的鲜明色彩可以激发特殊儿童兴趣。特殊特殊儿童对具体直观的事物兴趣深厚，对抽象的概念难以理解。根据特殊特殊儿童的生理心理习惯，强烈鲜艳的色彩会刺激特殊特殊儿童的感官，比如蓝蓝的天空，红红的花朵，绿油油的草地，黄澄澄的芒果……这些鲜明艳丽的颜色往往特别吸引他们的眼球，易于学生接受。如果传授抽象的美术知识，如对“色调”、“构图”、“透视”等概念，则会表现出烦躁困惑。为此，我在教学中，采取突出主体颜色、强化构图明暗对比、精细设计学生熟知颜色的方式，精心制作课件，导入课堂教学，激发学生兴趣。
2、生活体验唤醒激发兴趣。在欣赏课中，选取特殊儿童常见的、与生活经验直接相关的事物引入课件中，易于特殊儿童接受。特殊特殊儿童在美术欣赏过程中，往往依据自己的生活经验、所见所闻以及对画面产生的联想对一幅作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的特殊特殊儿童画，比如：彩虹、草地、花朵、还有色彩鲜艳的水果静物等绘画作品，他们多数会喜欢，并乐意用来作自己的范本。在实际教学中，我将校园里的景物仔细拍摄，制作成幻灯片、手机美篇，在课堂教学中播放，由于选取了学生熟知的事物，画面播放时，学生往往会“眼前一亮”，兴趣浓厚，同时也将“生活中处处是美景”的理念适时渗透，学生兴趣很快被调动。
3、放大细节表现激发兴趣。依据教学需要，将预设目标中的相关内容穿插于细节中，唤起特殊儿童注意往往会取得最佳效果。特殊特殊儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体，例如让学生对线条形成初步感知，我选取眼角作为教学重点，选取播放模特的时装表演来吸引学生关注眼角，果然，很多特殊儿童盯住了模特的眼角仔细欣赏，对眉眼的兴趣超出了衣服的款式、色彩的关注，达到了教学目的。
二、强化特殊儿童参与，激发创造潜能
对特殊儿童的教育，教师有必要规避几种教学手段：避免“欣赏”变“讲赏”，如果教师一讲到底，会造成教师激情投入而特殊儿童漠然相视；避免“欣赏”变“独赏”，如果教师的赏析脱离特殊儿童心理和生活实际，会造成教师自我陶醉，而特殊儿童于茫然不知；避免“欣赏”变“观赏”，如果教师在课堂上播放大量电脑图片，把本该板书或描述的内容也做进课件，就会使欣赏成为“观赏”。
1、 讨论激趣。在出示欣赏作品后，让特殊儿童仔细地“读画”几分钟，然后再请特殊儿童说说对作品初步的感觉；用思考题的形式引导特殊儿童观察画面，可以从色彩、线条、构图等给人的情绪上细致体味。对于欣赏中出现的一些问题，例如：在欣赏群体性人物画像时，每个人物的角色都不一样，要从他们的衣着、动作、年龄来分辨，特殊儿童们因为观察不全面很容易混淆，这个时候我采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥特殊儿童的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这种方式的欣赏真正体现让特殊儿童自主参与、自主发展的学习过程，他们对所欣赏过的画会留下更深刻的印象，锻炼了观察能力。
2、穿插激趣。在进行手工、工艺等内容教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助特殊儿童更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：每一课都安排了范图及资料，以便用于指导特殊儿童观看讲解，指出作品美在哪里，利用一些与授课相关的图片，结合课本一起讲解，这样会拓展特殊儿童的视野，在兴趣中吸收更多相关的知识，强化随堂欣赏的教学实效。
3、想象激趣。多媒体集声、光、电于一体，纵贯天地，横穿古今，足不出户，就能让人感受纷纭的世界。适当地运用多媒体进行展示，能够起到画龙点睛的作用。如播放建国六十周年阅兵式的视频，兵哥哥出操的视频，爬长城的视频，然后请同学们闭上眼睛回味开国大典的盛况，在头脑中设想，如果自己就是兵哥哥？如果自己也在爬长城？就能培养特殊儿童的想象能力，激发了兴趣。
三、跟进现场模仿，促成能力提升
榜样的力量是巨大的。特殊学生间相互学习、互为榜样能使他们产生愉悦的情感。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，榜样的与范例的作用就像太阳光一样重要。特殊学生往往爱模仿，好学榜样，教师在数学活动中注重为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。虽然有的孩子能力强些，有的孩子差些，但这没什么关系。我尝试让把不同能力的学生放在一起，肢体能力强的学生往往也许视力有缺陷，听力障碍学生也许视力超强，让他们在一起相互补充，互为模仿，在模仿的过程中也就能逐步感知概念，形成初步印象，打通交互的壁垒，让身边榜样带动，让身边范本凸显，达到初步模仿、意识渐强、习惯渐成、能力提升的目的。
爱是最好的教育，特殊学校的老师，尤其是美术老师要热爱特殊儿童，要对特殊儿童施以特殊关爱、特殊情感，在生活给予特殊关心，在教育引导上给予特殊方法，在人格发展上施以特殊手段，用“非常心”转换“非常人”，因人施教，因材施教，每个特殊儿童都会得到不同程度的发展。
