新课改下初三数学“学困生”的指导策略
杨亚军
(四川省平昌中学)
一、明确目标，端正态度
目标就是个人所期望的成果，而学习目标是学生学习上预计要达到的高度。有了明确的目标，才会为行动指出正确的方向，才会在实现目标的道路上少走弯路。事实上，漫无目标，或目标过多，都会阻碍我们前进，要实现自己的心中所想，如果不切实际，最终可能是一事无成。心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把行动与目标不断地加以对照，进而清楚的知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力到达目标。对于学困生来说，明确的学习目标更重要，教师在教学工作中，通过对数学思维训练的价值，数学的基础性等方面对学生进行目标教育。目标分长期目标和短期目标，只有在实现许多的短期目标后，才能实现长期目标。初三的学习中一般要进行月考，月考目标是学生的短期目标。教师根据每个学困生的基础实际给他们定下月考的目标，让他们在平时的学习中对照目标，对表现好的同学随时给予表扬和奖励，对存在问题的学生给予帮助和指导。月考后分析月考成绩与目标的差距，并提出新的要求，但要求不要过高，对没有达到目标的学生，分析原因，提出整改方案，为后期的学习打下基础。同时教师在与学生一起定目标时，要切合实际，过高会挫伤他们的学习积极性，过低了又不能很好的调动他们的学习主动性，所以给学困生定目标是很重要的一个环节，也是学生能否进步的关键。学生有了明确的学习目标，端正了学习态度，并随时关注自己的目标达成情况，在尝试成功的快乐中进步。
二、落实“应知应会”，扎实双基
学困生的主要问题是基础知识的缺乏和基本技能的薄弱，因此掌握好每一章节的“应知应会”是转化学困生的关键。初三数学复习一般可以分为三个阶段：第一轮——每一章的基础知识复习；第二轮——专题复习；第三轮——综合复习。基础知识的复习主要在第一轮复习阶段进行。在这一阶段，笔者采取了以下做法来落实数学学困生的“应知应会”。①知识点的复习，采取边讲边练的方法。复习一个知识点，给出一些相应的配套练习，题目可简单一些。例题的讲解由浅入深，降低起点、分散难点、减小坡度，让学困生能听得懂，也能参与到课堂教学中来。②利用“堂堂清”“章章清”等形式，落实“应知应会”。每节课留出几分钟时间，针对这堂课的内容让学困生做最基础的过关题，以检测这节课学生的学习效果，对于未过关的基础知识要及时补上。每一章复习完之后，对该章节中的“应知应会”通关，然后根据学生第一次的通关情况，对学困生的知识缺陷部分再进行专项强化训练，继续通关，争取把每一章的基础知识和技能都扎扎实实地掌握好。③通过数学日记，反馈“应知应会”。我设计了数学日记表格，使反馈一目了然。“主要内容”指上课所讲的一些知识点，“我的疑问”包含了不会的题目或者未听懂的知识点等。这个表格，不仅仅是形式上的填写，其实对学困生课堂表现提出了具体的要求，“逼”学困生上课必须专心听讲。
三、扎实训练，形成习惯
查．艾霍尔说过：有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。良好的习惯会成就自己的一生，而习惯的养成，并非一朝一夕之事；要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。所以教师在教学中要关注学生良好习惯的养成教育，如自学读书、独立思考、独立完成作业、课后复习和查阅资料等习惯的训练和养成。教会他们自学、思考和复习的方法，让他们在学习中减少困难，增强学习信心。对他们习惯的养成需要结合习惯的形成规律进行训练，特别是对于学困生要教会他们预习的方法，让他们提前进入学习状态，降低学习中的难度，提高成功几率，激发学习兴趣，提高学习成绩。
四、利用课外时间与学困生谈心
教师在教学中给学习有困难的学生进行帮助和思想疏导是不够的，还需要利用课外时间与他们坐在一起交流、谈心，让师生之间距离更加拉近，有利于师生之间心灵的感应和交互。如我们经常利用数学课之间的休息时间，与学习有困难的学生交流，听听他们学习上到底存在什么困难？什么原因导致的？教师因为放下了自己的师道尊严，学生也很乐意与这样的教师交流。教师了解了学生的问题，进一步针对他们的问题进行疏导和帮助，对学习信心不足的要多采用鼓励和表扬，对学习上懒散的学生要教育他们学习的方法和要求。如有一个学生学习上非常懒散，头脑还是很好用的，但是就是不想多写几个字，书写非常潦草，数学大题没有一个完整的过程，考试时始终得不到高分，针对这类学生的情况，我经常和他们在一起探讨教师在评卷时的给分标准，同时在他们的试卷中凡是没有写完整的都严格扣分，慢慢让他们规范自己的书写格式，增强数学思维的严密性，收到较好的教学效果。对于学习上信心不足的学生，主要以鼓励为主，让他们在教师爱的鼓励下积极去学习，对他们考试的失败从不打击，不说伤害他们的话语，保护他们的自尊心，很多基础差的学生在教师的鼓励下数学学习兴趣逐渐提高，成绩不断上升，他们高兴，老师也笑了！在这份笑容里包含了教师多少的爱和付出！
五、通过个别辅导，查漏补缺
学困生知识缺陷多，要把以前的知识断层有机地衔接起来，单靠自身的努力是不够的。个别辅导是一种有效的方法。①教师不仅要在课堂上关注学困生，还要在课余时间给这些学困生们予以特别的关照。例如，开展学习习惯矫正、审题能力的专项训练、作业面批等形式的辅导。②对学困生提出的问题，教师应耐心回答，并引导他们参与问题的共同分析。通过个别辅导，对学生进行分析，深入观察，查漏补缺，找到学困生知识的断层点，及时补上，有利于学困生的转化。
总之，教师在教学中利用好课堂内、外这块阵地对学生进行指导和培养，让他们在学习上有信心和兴趣，减少学习上的压力，对有困难的学生给予积极帮助，让他们形成良好的心理品质，积极、乐观地去面对自己的数学学习，会让他们在数学学习上有一定的收获。
