在初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣
云南省广南县第五中学校 焦立锦
“兴趣是最好的老师。”兴趣，是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。体育教学中培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的兴趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极、最活跃的一个心理因素”。而学生对体育课兴趣的有否，关键在于体育教师的诱导和培养，其效果又在于体育教师的教学经验和技艺。注重体育兴趣的激发与培养是体育教学中的重要环节，我们只要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法手段，努力满足其学习需要，营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛，才能激发学生的体育兴趣。
一、培养体育情感，激发学生兴趣
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统 一，让情感启动学习动力，激发学习兴趣。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部分，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，我们通过比赛实例、发金牌时五星红旗的升起、雄壮的国歌高扬，这样激发学生爱国情感。要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
二、让学生乐学活学，激发学生兴趣
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。
三、营造宽松、民主、和谐的氛围，激发学生兴趣
素质教育提倡发挥学生主体的积极性和创造性。体育课堂教学不讲民主，是扼杀学生创新能力的罪魁祸首。课堂上我讲你听，我问你答，我示范你练习，既使讲点民主，引导学生思考，那也是顺着教师教案去想、去答、去练，学生成为灌注知识的机器，这样并无创新知识可言的。因此，体育教师应努力营造宽松、民主、乐学氛围，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主地参与到学习中去。在教学过程中，教师要充分地尊重、信任学生，教师应改变过去对学生学习充当“裁判”的角色，充分发扬教学民主，成为学生探究式学习的指导者、发现者、倾听者和参与者，要善于发现、珍惜学生的创作冲动，倾听、理解、尊重学生的内心流露，善于将学生的不同观点联系起来，积极的与学生的思维同步，并作为学生探究式学习的一员融入其中。比如，在“上步投掷”动作教学中，师生一起讨论“上步”的作用，然后体验上步投掷的动作，让学生带着问题主动参与练习。这样学生的积极性会很高，学习兴趣会更浓。
在体育教学中，体育教师还要创设一种和谐的师生关系，用爱心去感染学生，甘愿充当学生的辅路人，为学生提供良好的学习环境，激发学生探索新知识的欲望，培养学生的兴趣和习惯。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求；对于那些较难的问题和练习，允许学生间讨论和帮助，也允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论，帮助学生寻求多元的学习目标、方法、学生的创新性学习意识也更强烈。
四、营造宽松、民主、和谐氛围，增强探究式学习的意识
素质教育提倡发挥学生主体的积极性和创造性。因此，体育教师应努力营造宽松、民主、和谐氛围，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主地参与到学习中去，从而激发兴趣。在教学过程中，教师要充分地尊重、信任学生，教师应改变过去对学生学习充当“裁判”的角色，充分发扬教学民主，成为学生探究式学习的指导者、发现者、倾听者和参与者，要善于发现、珍惜学生的创作冲动，倾听、理解、尊重学生的内心流露，善于将学生的不同观点联系起来，积极的与学生的思维同步，并作为学生探究式学习的一员融入其中。比如，在“上步投掷”动作教学中，师生一起讨论“上步”的作用，然后体验上步投掷的动作，让学生带着问题主动参与练习。这样学生的积极性会很高，探究意识会更浓。
良好的探究学习氛围是探究学习质量的保证。其中时间和学习材料是重要的组成部分。创造和维持良好探究氛围应遵循以下方法：第一，在体育课的教学中上课时间是有限的，因此要想保证探究学习模式的顺利实施，除了在课上给以一定的学习时间外，还要将课下作业与之结合，扩充业余学习时间，使得体育学习内容能够占有更多业余学习时间，达到体育课学习时间的“课内不足，课外补”的效果；第二，有效的探究学习离不开必备的学习材料，教师在课前准备好适宜的、丰富的教学材料是重中之重。
总之，学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育实践中形成和发展的。因此，学生的体育兴趣是可以培养，可以改变和可以迁移的。实践证明，只要教师肯动脑筋，认真钻研，寻找确实有效的方法，变换体育活动的方式来激发学生体育学习和锻炼的兴趣，让学生真正从心底爱上体育。
