浅谈作文教学怎样培养学生的创新思维
湖南省隆回县金石桥镇中学 郑红花
文贵求异，思贵创新。作文教学应倡导学生“言前人之所未言，发前人之所未发。”《新课程标准》中也“鼓励自由表达和有创意的表达”，而当前我们的作文教学在这一方面做的却不尽如人意，特别是信息闭塞、落后的农村中学的作文状况更是令人忧虑。其中一个最突出的弊端是程式化、俗套化、表面化。那么，在新课改时代，如何才能改变这一状况并引导学生写出创新型文章呢？下面我来谈几点看法。
一、多角度培养学生思维的独特性、创造性
在作文教学过程中，教师应有意识地引导学生在看待某一问题时，既能从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度，进行多角度思考。这种灵活思维方式的运用，能够打破作文封闭僵化的思维定势，最大限度地拓宽学生立意、选材的思维空间。在这一前提下，教师可以从以下几个方面入手来培养学生的创造性思维。
1、为学生创造性思维构建一个想象的空间
《新课程标准.》鼓励学生“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽量减少对写作的束缚。”这就要求教师在作文教学中，为学生提供广阔的写作空间。但是，目前的作文教学，首先在写作过程上，就已经使有个性、有创意的表达失去了施展的平台。
通常的作文训练过程是：命题——辅导——写作。在这几个环节中，只有“写作”一个环节由学生完成。很显然，这种作文教学法，教师牵着学生走，在某种程度上，教师限制并代替了学生的思维，学生完全处于被束缚的状态，写作的主体地位已大大弱化。没有主动性，也就很难学会写作，更谈不上有个性、有创意地表达。自然，学生的创造性思维也就失去了想象的空间。
在新课标理念的指导下，比较科学合理的作文训练过程应是命题——写作——点拨——再写作。从这个写作过程来看，在命题之后，教师对具体的题目不作任何指导，由学生独立写作。这不仅给学生提供了自由的写作空间，而且进一步增强了学生写作的自主性，完全合乎新课标理念——自主写作。
2、要让学生养成独立思考的习惯，并尝试进行多角度训练。在平时的作文教学过程中，要求学生在构思文章时，思维要多方推进，全方位思考，既不为传统看法所左右，也不盲从他人。
3、发展逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而发掘出新的思想，塑造新的形象。如以“牵牛花”为写作对象，进行构思训练。学生大多会从“褒”的角度出发，赞美它勇于攀登，有着向上进取的精神。而其他的角度一般很难想到。教师此时就要启发他们运用逆向思维，从“贬”的角度引发开去，如讽刺其攀附着绳索向上爬，是不能自立的软骨头。这样，多角度、全方位思维，可写的内容多了，文章的构思也就新颖了。
二、应全方位地培养学生的辩证思维
为了开拓学生思维的新天地，摆脱习惯思维的束缚，训练学生运用求异思维、逆向思维，有着积极的实用价值。但也应该注意，由于学生本身知识经验的不足，对一些事物认识不全面，容易出现片面或者偏激。这就要求教师在教学过程中要有意识地培养学生辩证地看问题的能力。对一件事、一种观点，要以辩证的眼光去看。否则，就有可能走向反面。如“近墨者黑”这个问题，学生如果不辩证的去分析，就一定会认为“近墨者一定黑”。这样，持其一端，就会犯形而上学的错误。因为，在一定的条件下，“近墨者未必黑”。所以看问题不能片面化、绝对化，而应该一分为二辩证地去看，这就要求教师在平时的教学中有意识的进行训练。所以在发展学生思维的同时，培育学生的辩证思想是不可或缺的。
培养创造性思维，加强基础知识的积累，是中学生作文创作走出困境、摆脱俗套与肤浅的一个方法。另外，对教师而言，在语文教学过程中，为了拓宽中学生的作文思路，还必须要求学生对作文一题多解、一题多变，多角度多层次地全方位地考虑，或使命题多样化。因为学生的作文思路畅通与否，固然与学生本身掌握的知识有关，但它也与教师命题有着密切的联系。因此要求学生写出富有新意不落俗套的文章，首先教师的作文命题要新颖、不落俗套。命题要有意义，符合学生实际，又要灵活多用，富于时代性。否则，拿毫无意义的很俗气的命题，要求学生写出有新意的文章，那是不现实的。所以，教师出作文命题时，要避免出如《我的第一个朋友》等限制性很大的文章，多出扩散性型题目以及扩充、补叙的题目，以充分调动学生的积极思维，力争新颖独特。
创新教育是一种全新的教育思想，创新教育是素质教育的重要组成部分。而在作文教学中，培养学生创造性思维也是符合当今教育改革的主旋律。相信在作文教学中，有目的地培养学生的创新意识、创新习惯和创新能力，一定会最大限度地开发学生的写作潜能，培养和发展学生创造性思维，从而使学生“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”成为可能。
