浅谈中职《机械基础》高效课堂的构建策略
（陕西省彬县职业教育中心 王红萍）
摘 要：《机械基础》是中职工科各专业的一门专业基础课程，主要培养学生机械方向的基本知识和基本技能，是学生学生其它专业核心课程和技能课程的基础和前提，对专业学习具有非常重要的支撑作用。本文就中职《机械基础》高效课堂的构建提出一些具体实施策略。
关键词： 中职 机械基础 高效课堂 策略
机械基础课程是当前中职类学校机电技术、机械加工等工科专业开设的一门专业基础课程，主要培养学生机械方向的基本知识与基本技能，是学生在学习后续专业核心课程和专业技能课程的前提和支撑，由于在当前《机械基础》课程的教学中，存在教学模式、教学方法、教学环境、教学资源等方面的一些问题，教学效果并不明显，因此，笔者在《机械基础》课程教学中进行了大胆探索与改革，开展了高效课程教学实践，并提高了教学质量，本文与广大同仁分享一些开展高效课堂教学的具体策略，借以共勉。
一、《机械基础》课程传统教学存在的问题
传统教学模式下，机械基础这门课程学习中，学生普遍反映课程学习枯燥无味，兴趣不高，教学质量低下，通过笔者调查、分析、研究，其原因主要在于以下三点：
1.中职学生的文化基础较差，学习能力较低，主动学习的积极性不高。
2.传统的教学是基于教师对教材的讲解，多为理论知识传输，抽象东西太多，学生被动接受。
3.理论实践脱节，知识与技能分离，学生综合能力低。
通过分析传统教学中存在的问题，改革《机械基础》课程教学的内容、方法和教学环境，让学生在轻松、愉快、主动中高效地学习，便是本人教学改革的切入点和关键。
二、中职《机械基础》课程高效课堂教学的具体策略
1.创设多种情境,激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。机械基础教学更需要创设多种情境，促使教学从传统的、生硬而苍白的理论教学走出来。
通过教学实践，笔者认为创设生产性情境能能够极大地调动学生的学习热情。比如，在学习轮系零件时，可以创设拆装变速器的生产实践性情境，让学生在动手中学习。再比如，在学习带传动时，可以组织学生实地考察具有带传动的生产现场，让学生见识各种规格各种形式的带及其工作过程。通过创设现实生产过程情境，能让学生融入现实场景和工作状态，激发学生浓厚的兴趣，同时可以让学生在“做中学”、“学中做”，从而提高教学效果。
2.教学过程中的理实结合
机械基础教学一定要将理论知识转化为具体实践活动，方可适应当前中职生的学习能力、知识基础和认知规律。在教学中，教师可以精心设计教学环节、创设真实的生产实践活动，让理论与实践相结合。比如，在学习四杆机构时，可以设计“制作不同类型的四杆机构”活动，这样既能提高学生的动手能力，更能让学生深刻理解不同类型四杆机构的性质、特点和应用。
在理论与实践结合的过程中，教师也可以安排学生深入生产车间进行实地考察和体验，通过了解生产流程和生产设备的工作情况，加深学生对机械知识的学习和理解，以提高课堂教学的实效性。
3.充分运用信息技术及信息化教学资源
在互联网非常发达的今天，采用现代信息技术设备，应用信息化资源开展直观性教学，引导学生学习是非常高效的教学途径之一。比如，在学习齿轮时,可以通过齿轮动画、视频、图片，帮助学生学习齿轮的结构、工作原理、传动比及应用场合等。再比如，学习联轴器的功用和类型时，可以安排学生通过互联网开展小组使用学习，让学生在合作学习中获得知识、技能，在很大程度上培养学生的自信心和学习习惯。
信息化手段可以通过声、画、动态等视听效果，将所呈现的教学内容化抽象为直观，化复杂为简单，不仅可以使学生很快掌握相关知识，还可以提高学生综合能力，提高教学的实效性。建议教师在《机械基础》课程教学中，多开发机械零件动画、微课、虚拟现实场景等现代信息经教学资源，并积极应用于教学过程，以提高教学的实效性。
4.及时开展互动、反馈活动，解决存在问题
为了让学生能够更好地学习《机械基础》，就必须及时了解学生学习情况。开展师生、生生课中及课后互动，能够保持师生、生生之间的良好关系，也能够实现师生、生生之间的良好互动，达到及时反馈、互通有无。在实际教学过程中要注重学生学习情况反馈，要通过学生的反馈信息来逐步调整自己的教学内容和方法。通过及时的反馈，更有助于解决学生学习过程中面临的难题，这对于提升学生机械基础知识和技能的掌握程度是有重要意义的。
为此，教师应主动搭建师生互动反馈平台，比如课程学习群、微信课程平台等等，实现师生、生生及时互动与反馈，及时的了解学生的学习状态,解决学生学习中存在的各种问题。
5.建立理实结合的课程评价机制
中职学校是培养当代社会技术型和实用型人才的主要场所，机械基础课程应该强调学习的过程，注重每一阶段学生对知识的掌握情况，以及学生对理论知识向实践的转化能力，因此，《机械基础》课程的评价机制应该采取理实结合的评价方式，并重知识与技能的评价，以正确引导学生综合能力的发展。
比如，笔者在《机械基础》课程教学中，常采用理实结合的课程评价方式。在期末课程评价中，设计多个实践性考核项目，并将知识融入实践性问题。通常采用的实践与理论考核比例为6:4，甚至7:3。 课程考核多设计为小组合作性实践活动，既考察了学生的知识掌握程度，更重要的是考核了学生知识与能力的转化以及课程、职业综合能力。
三、结束语
课程教学的高效性直接影响到学校人才培养的实用性和技术能力，提高《机械基础》课堂教学效果的途径有多种多样，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，定会寻找出一条既实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，从而更好地提高教学质量。开展高效课堂教学还有待于广大同仁继续研究和探索。
参考文献
[1]王广权.浅论机械制图的教学方法[J].青春岁月2014.
[2]谢楚缄.对中职学校机械基础类课程有效教学的探究[J].新课程（下）.2014.
[3]葛晓蕊.浅谈中职机械基础课堂有效教学.新教育时代·教师版2016年25期.
