如何让学生在玩与问中学会科学探究
司浩
安徽省六安市霍山县衡山镇中心学校 237200
摘要：随着新课改的实施，学校将培养学生的科学探究能力加入了课堂的教学中，通过在游戏的方式，培养学生发现问题，解决问题的能力，激发学生的自主探究能力。如何引导学生进行科学探究，成为了摆在教师面前的一个重要课题。本文通过玩与问的形式培养学生科学探究能力，提升课堂教育的效率。
关键词：学生；玩与问；科学探究能力；培养
通过“玩”的方式对学生进行科学探究能力的培养，符合学生的学习心态，可以激发学生学习的积极性。学生对于游戏具有一定的热情，教师在游戏的过程中，引导学生发现问题的能力，培养学生对于事物的探究能力，以及解决问题的方法，使教育方式更加的全面化，促进学生综合探究能力的发展。
一、在玩中培养学生发现问题的能力
培养学生的科学探究能力，首先需要培养学生发现问题的能力，带着问题进行有目的的探究，才会使教学中的游戏变得有意义。小学生由于生活经验缺乏，认知能力较低，对于周围的事物都存在着一定的好奇心，正是这种好奇心，使学生勇于探究的动力。受到传统教学模式的影响，学生习惯性的被动接受知识，缺乏提问的意识，课堂学习积极性不高，不利于科学探究能力的培养。
我们以教科版小学四年级科学下册第四单元第1课的“各种各样的岩石”为例，探究如何在玩中培养学生发现问题的能力。首先教师需要给学生布置任务，因教学课程的主要内容是岩石，教师可以让学生在课外寻找学生认为感兴趣的岩石，建立学生对于岩石的初步概念。通过岩石的收集，学生们会发现岩石的种类繁多，颜色、花纹、轻重以及大小均存在着差异，学生会带着这些疑问进行科学知识的学习。下面教师鼓励学生对自己收集的石头进行交流。说一说每个石头的特征，以及与其他石头之间的不同之处。鼓励学生们进行小组讨论，提升学生们发现问题的能力。通过学生的这一系列的游戏进行，可以养成一个良好的学习习惯，将科学知识与实践生活联系在一起，培养了学生的团结协作意识，增加了学生对于科学知识的喜爱。
二、在玩中培养学生多渠道探求新知的能力
在玩中培养学生的科学探究能力，需要教师发挥主导作用。小学生的年龄低，在玩的过程中很容易忘乎所以，忘记了玩的真正目的，教室需要及时地进行引导。玩的过程需要教师的积极参与，在科学课堂游戏中，教师需要将学生作为课堂的学习主体，教师作为引导的主体，有一个正确的主体理念，有利于科学探究课题的进行。在科学探究游戏形式的建立过程中，教师需要结合实际，选择学生易于理解的游戏内容，便于学生探究能力的发展。学生在对于新知识、新事物进行探究的同时，教师可以通过学生的表达，了解学生对于科学知识的理解程度，以便进行针对性的教学模式。以小学四年级“各种各样的岩石”为例，学生通过对于石头的初步了解，发现了每个石头之间存在着差距。学生们带着问什么会存在差异的问题，进行科学知识的探究，明确了科学探究的目的。教师需要鼓励学生通过多种渠道进行问题的解答，例如收集信息资料、互相交流研究的成果等方式，培养学生探索新知识的能力。
三、在玩与问中培养学生解决实际问题的能力
一节成功的科学课，不是看这节课是否上得顺畅，而是看激发了学生多少智慧的火花。 “科学无限，探究无限”，是我们教师和学生正逐步感悟到的，应该看到，对于学生众多的质疑，教师和学生不可能在短时间内给予圆满的解释，这时，教师就要采取把课上问题延续到课下研究的方法，增加了课堂教学的延伸性，为学生的学习留有较大的学习空间与自主性，这样将为学生们可持续性的学习发展奠定下较好基础。如《研究自行车》一课，学生在课堂几十分钟内，自然无法研究出多少有关自行车的秘密，但只要学生的兴趣浓了，他们就会带着众多疑问，应用课上所学到的方法，课后去继续探究，寻求答案。在这样的过程中，学生懂得知识是从问题中产生、从问题中收获、从问题中升华，而这，正是我们的科学教育所期待的目标。
在小学四年级上册的“天气”单元的“温度与气温”中，教师需要安排学生对不同的温度进行测量与比较。学生通过测量会发现不同的环境以及地点温度会有一定的变化，即使是同一地点在不同的时间段也会出现温度差。教师可以先把全班学生分成若干组，在测量教室外的温度时让不同小组选择不同地点来测量。各小组成员都有分工: 记录员( 负责记录温度计上的温度并填好室内外温度记录表) 、计时员( 记录时间) 、操作员( 拿着温度计并读数) 。在测量完成后，让学生对数据进行整理分析，并思考“哪个温度更能反映当地的气温”。在组内讨论完之后，选举代表说出本组的意见，和其他组一起交流讨论，讨论为什么各组的结论不一样，讨论气温测量时应选择的地点。
结语：通过玩与问教学模式在科学探究中的应用，培养了学生对于新知事物的探究意识，养成了良好的学习习惯。学生在玩中，主动地发现问题，积极地进行探索，并且找到解决问题的方法，提高了学生学习的兴趣，符合学生的学习特点，有利于科学教学质量的提高。
参考文献：
[1]小学科学课程中教育游戏的设计与应用研究[D]. 石峰.山东师范大学 2007
[2]教育与游戏的结合之路[J]. 广毅. 中国远程教育. 2004(18)
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