浅议生物教学的课堂艺术
◎ 李先化
生物学是一门以观察和实验为主的基础自然学科，教学中旨在教育学生珍爱生命，热爱大自然，如何提高学生的生存能力，自护自救能力，呼唤学生的生态意识，环保意识，通过观察、调查、资料分析等探究实验来提高学生的生物科学素养，树立学生追求“真、善、美”的人格形象，所以生物教学中的艺术性就更为重要。
一、生物教师在教学中应表现出愉快的心境和开朗的性格
正如日本关中先生以为：“教师的性格特征应当是具有明快活泼、朝气蓬勃的精神”，教师愉快的心境和开朗的性格是一种非常重要的教育因素，具备这种因素会在教学活动中表现出热爱人生、热爱学生、精神饱满、奋勤愉快、胸怀坦荡、乐观向上的精神状态，使教师有利于产生巨大的人格吸引力，会缩短师生的心距，学生始终会处在思维活跃、心境愉快的最佳学习状态。如讲《健康的生活方式》、《关注合理的营养与食品安全》、《合理膳食》等教学内容时，学生会更加感兴趣，因为我们教师的精神面貌不正是最真实的教材吗？
二、生物教师具有清新和悦、抑扬顿挫、幽默风趣的语言
生物是一门基础自然学科，学生本来普遍缺乏理性知识，常会感到枯燥无味，而作为一名生物教师，如果语言平铺直叙，学生一定会昏昏欲睡，毫无兴趣，而教师有节律清新的语言，会使学生受到美的熏陶，产生强烈的感染力，会使学生如徜徉在广阔无垠的知识海洋中，其乐无穷，其实，教师的一个眼神、一个手势，一个表情，都是一种语言，它传递着师生的情感，有时如涓涓的细流滋润着孩子求知的心田，有时如汹涌的瀑布，会激起学生思维的浪花，教师饶有风趣的语言更是课堂气氛的调味剂，会使学生兴趣盎然，甚至终生难忘。比如在讲《营养物质》一节，教师讲《红楼梦》中贾宝玉说：“女人都是水做的”，其实贾宝玉怎么不知道“男人也都是水做的”，因为水大约占人体重的百分之六十到七十，水是构成细胞的重要物质。在讲到一些生物原理现象时，可以饱含感情地朗诵一些优美的诗词、农谚、歇后语来让学生受到语言韵律的美和意境的美，同时又启发了他们的思维，如讲生物的特征时，朗诵“落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生说说生物有什么特征；讲非生物因素对生物的影响时，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，让学生分析原因；讲种子萌发的环境条件时，为什么“清明前后，种瓜种豆”；讲食物链时，让学生分的“螳蝉捕蝉，黄雀在后”说明生物之间有一种什么关系。有时也可以通过一些反语，反问等语气来教育学生。如讲吸烟对青少年的危害时，教师不要单刀直入，用“堵”的方法，学生反而感到好奇或者形成逆反心理，要尝试“吸烟”的“潇洒”，教师可以通过一些真实的事例，或一组数据，一个漫画等告诫学生吸烟的危害，能会起到意想不到的教学效果。
三、截设问题的情景，激发学生的求知欲
启发学生的心智，苏藿姆材斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。教学时，切忌把学生当作知识的坛子，而我们要给他们的是点燃智慧的火种，比如讲《生物进化历程》一节时，老师问“先有鸡，还是先有蛋”，学生立即会争论不休，他们会待着这个问题，认真思考，最终找出答案。讲《光合作用》这节时，开始提问“我们生物呼吸要利用什么？呼出什么？学生会异口同声的回答。那么可能有一天大气中的氧气被生物呼吸全部利用，人和其它生物因缺氧而会全部死亡，那地球上将不再有生命吗？同学们会大惊失色。有的彼此相望，学生迫不及待地想知道问题的答案，在教学中，学生始终处于一种积极的思维状态，他们会认真观察、动手实验。他们的智力和能力将会有更大的提高。
四、教师认真做好每一个演示实验，引导学生做好探究实验
因为生物学是一门以观察和实验为基础的自然学科，实验可以为学生提供丰富、生动的感性经验，诱发学生的好奇心，从而产生学习兴趣，使学生形成稳定的学习动机。如在讲《蒸腾作用》一节时，教师把一棵盆载的植物放在向光的窗台上，然后用塑料袋将它的叶冠套住，过一会，让学生观察塑料袋上有多少个小水珠？学生会真正理解蒸腾作用的含义和它发生的部位，在讲《蚯蚓》一节，老师把蚯蚓分别放在玻璃上和粗糙的纸板上，让学生亲眼观察蚯蚓的运动情况，让学生用手摸摸蚯蚓腹部的刚毛，观察头部的环带及身弦的体节。学生不用去死记硬背环节动物的知识，强烈的好奇心会驱使学生获得真知。
五、精心备课，制作好课件
使用多媒体教学，多媒体以其图文声像并茂，多角度全方位地调动学生的学习情绪，提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣，可以突破时间和空间以及视觉的限制连续性地观察等优点，有效拓展教学活动空间，可以使一些在传统教学手段下很难用语言和挂图、模型、标本表达的教学内容，或无法观察到的生物现象，生物原理，能更生动地呈现给学生，以起到化难为易，深入浅出的作用，让学生触景生情，情景交融，如讲《激素》、《血液循环》、《尿的形成和排出》《基因》、《染色体》等这些抽象的过程和概念时，通过多媒体教学，使学生学得更愉快，老师引导得很轻松，必然达到事半功倍的教学效果。
总之，提高课堂艺术的方法途经很多，在教育教学过程中，教师只有因材施教，变换教学模式，更新教法，激发学生的求知欲，提高学生的能力，最终使教师的教学方法适应更多学生，这才是教学的艺术。
（作者单位：安徽省阜阳市颍上甘罗乡村教育社）
