从甘南卫校藏族学生厌学看全员育人
甘肃省甘南藏族自治州卫生学校 章蓉蓉
摘要：当前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面的因素，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高，要彻底解决这个问题，需要教育工作者进行深入细致的探讨研究，本文就我校藏族医学生普遍存在的厌学问题进行了初浅的分析和探讨，旨在找准原因，积极应对，遏制厌学情绪，提升卫生职业教育教学质量。
厌学是学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习，学生对学习感到厌倦的现象，也是对学习活动所作出的排斥反应，即是一种消极对待学习活动的行为反应模式，严重者会发展成厌学症。笔者对卫校658名中职学生进行了问卷调查，在调查中，就“你是否乐于学习”这个问题，回答“是”的学生345人、占52.4％,“有时是”的学生占205人、占31.2％，这部分学生有不同程度的厌学心理，完全不乐于学习的学生占108人、占16.4％，这部分学生对学习毫无兴趣，学习完全是被动的。造成民族卫校学生厌学的原因既有学生本身的主观因素，也有来自社会的不良因素，学校教育因素、家庭教育、教师因素、个人因素等等，最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。
1、藏族医学生厌学的表现及产生的原因
厌学学生具体表现有：一是心智活动差，对各学科失去学习兴趣，在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习环节完全处于消极被动状态，信心不足，自暴自弃，注意力分散，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，上课时不认真听讲、笔记不记不做习题，教师你讲你的，台下我玩我的。二是常表现为敏感、过分关心自己的身体健康、易疲劳、抑郁、焦虑、稚气、表达自身感觉困难、注意力不集中、有不安全感、继发情绪紊乱和过分行为障碍、人际关系紧张等,女性更为突出，厌烦并明确表露出不愿在学校继续学习的对老师的教学内容没有兴趣，借故旷课，外出闲逛，迷恋网络，吸烟喝酒，谈恋爱找朋友，拉帮结派等，想尽办法逃课；三是因不努力学习致使学习成绩差又毫不在乎，混日子、混文凭，家长抱怨学校监管不力，老师抱怨学生难管难教，学生则进而沉迷于学习之外的其他事情，甚至逃学，这是厌学的突出表现，最后出现“学生厌学——老师厌教——学校难管”的局面。其产生厌学的原因分析于下：
1.1学生自身因素
一是中专学校出于生存压力放低招生门槛、生源质量下降，一半以上的学生文化基础差，学习方法不当，对现在所学的基础及专业课程听不懂，对所学专业缺乏学习兴趣，因而“厌学”。部分学生思想政治素质低，有相当部分的厌学学生，在初中甚至小学时就是“双差生”，平时纪律松散，养成了学习上的惰性；二是学生自身缺乏正确的学习目标，负动机明显，缺乏理想抱负，动机缺失是导致厌学的重要原因，有的中专生初中毕业后因各种原因本来就不愿继续就读，迫于家长要求，无奈才随便选择了卫校，“志愿”并不“自愿”，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱，负动机的反作用使学生逃避学习，往往被抵触及“启而不发”；还有少数是家长根本管不了学生，被当作包袱甩到学校的，这部分都对学习抱无所谓的态度，极容易产生“厌学”情绪，出现“逃学”行为；三是有的学生晚上上网夜战，天明逃课睡觉；学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。一部分学生存在“恨屋及乌”的心理，出现由于某种原因对某位教师不满，继而对他讲课也不感兴趣。部分教师在“严师出高徒”“师道尊严”的心理作用下常常冷言、冷语、冷面孔出现在学生面前，其结果是加大了师生的距离，情感上抵触教师，行为上拒交作业或交空白作业本，不可避免的产生了“厌其师、背其道”的逆反心理；四是习得性失助感及失尊感现象。学习基础差，跟不上班，这类学生往往还比较内向自卑，班级人际关系差，在学校生活中体验不到成功的喜悦从而产生厌学情绪。失助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的，是经过无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极厌学心理现象。
1.2学校、教师方面的原因
一是学校管理观念难以转变。上世纪90年代中期以前，中专学校实行的是“精品”教育。原来大多数中专学生的思想品德和学习成绩俱佳，但自从中专招生并轨特别是高等院校扩招以后，中专招生形势发生了根本性逆转，生源质量严重下降，学校办学规模扩大，而师资力量和学生管理水平并没有完全跟上来，教学整体滑坡。目前很多中职学校对学生管理的要求是：能安稳地呆在校园里、坐在课堂里就行了，至于学不学习都是次要的。这样的结果是一部分学生刚进校时还有学习的愿望，可是看到别的同学不学习，他们的思想也发生了变化，也开始加入不学习的行列。评价学生的标准下降；二是在学生管理、考核方面，由于中职学校生源质量差，管理难度增大，学生课余活动单调死板的多，生动灵活的少，一些学校为了生存被迫降低教学要求，考试尤其是补考的放松，文凭的轻易获得，学生学习毫无压力；三是专业基础课、专业课教学内容与社会需求脱节，实验实习条件跟不上，黑板上种做实验，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足，因而对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。开设的一些课程内容过深，面对连初中的知识都没掌握的学生，对专业课程的学习，感到基础课课时过多、过深，学习起来很吃力，存在想学也学不进，上课只好睡觉；四是教师教育教学方法不当，师生关系不和谐，部分教师对学生没有做到一视同仁，歧视差生，教育公平缺失。目前中等职业学校75%的老师仍然沿袭着传统的教学模式：一支粉笔、一本书，一堂课讲到低，教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，沿用“填鸭式”的教学方法，有的老师拘泥于“老师尽力讲、学生认真听”的满堂灌方式，未能区分不同的学生层次；有的老师教学资料陈旧泛味，一份教案讲了好多年也不见更新，甚至拿一本教科书上课应对，学生逆反心理便随之产生；
1.3社会原因
一是不良的社会风气和文化直接改变着学生的思想意识及价值观和道德取向，对知识、学习的轻视，流传到学校中，对职业教育也产生了强大的冲击，有很多学生抱着“读书无用”的态度坐在教室里，混世度日，厌学情绪油然而生；二是如社会上“一切向钱看”的赚钱思想，网络成瘾引发的厌学问题也已受到研究者们关注，而且当今社会上，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了；三是社会上对中职学校学生有偏见，很多人觉得他们是社会的另类，觉得读职校低人一等，被社会的认可度低，学生缺乏学习的动力；四是现在社会价值观呈现多元化，大部分学生毕业后找不到工作，使部分家庭对教育产生了怀疑，社会上流行的“毕业就是失业”的说法也严重挫伤了学生的学习积极性。学生毕业后就业困难，给家庭、社会带来巨大的压力，一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习；读书无用论也一度流行，网吧、歌厅，黄赌毒沉渣，社会不良诱惑增多，青少年稍不留意，便可能玩物丧志，陷入深渊不能自拔，自然也无心学习。
1.4 家庭原因
一是家庭教育做得不好，管教不严或者关心不够。目前的中职学生90%以上来自农牧村，其父母长期在外打工，终日为生计奔波，从小家庭管教不力，父母对孩子疏于管教，并且现在大多数家庭都是独生子女，父母的过于溺爱也成为耽误孩子文化学习的一个重要原因；二是农牧区的学生家长多为文盲或半文盲，对孩子的学习成绩毫不关心，甚至有些家长连自己的孩子上什么专业？谁是孩子的班主任也不清楚；三是单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；四是对孩子“期望过低”，使学生处于一种没有约束的状态，没有压力就没有动力，学习上不愿意吃苦，甚至厌学、逃学。
2、厌学的应对策略
矫正厌学心理的主要途径就是培养学生的高成就动机，确立明确的奋斗目标，增强自信心，激励学生努力获得成功；运用有效的学习方法，提高学习效能。以此同时，提高教师的教学水平，改进教学方法和考核手段，营造良好的学习氛围，以取得好的教学效果。
2.1 创设愉快教学氛围，关注中职生
一是要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，营造社会的鼓励、家庭的关怀、教师的重视、同学的友好的氛围，消除学生被抛弃、被歧视的感觉，积极、主动、愉快地投入生活、学习中。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，帮助学生养成良好的学习习惯，要加强学生学习方法的指导，使他们要学乐学会学；二是让厌学的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，适当降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使厌学学生能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。；三是建立融洽的师生关系，促进学生学习自信心的增强，能促使学生的非智力因素转化为智力因素，从而产生学习的兴趣和需要。营造平等融洽的师生关系、启迪激励的课堂环境和关爱和谐的学习氛围，民主和谐的师生关系是学生乐学、师生情感沟通的基础，教师要面向全体，关注每个学生，关爱每个学生，帮助每位学生树立成才的信念，
2.2转变教育观念，促进学生全面发展。
一是教师要在教学工作中倾注满腔热情，相信每个学生都会发展成才，要进一步深化教学改革，解决中职学生厌学情绪的一个重要环节，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪；教师在课堂教育教学工作中，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；教师要帮助学生将个人目标同学习目标结合起来，唤醒学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，以积极主动且心情愉快地去对待学习，真正实现自主学习、自主提高、自主发展。二是实施分层教学，让学生自主选择和控制自己学习的需要，获得选择任务变量的机会，使学生真正成为学习的主人，教师应改革传统的以教师为主的教学方式，采用讲授、讨论、个案分析、实验、实习等多种形式，调控好整个课堂气氛，要多利用多媒体手段来调动学生的听觉、视觉和感觉，使学生通过生动有趣的方式方法来感受知识，提高学习积极性，考试应从多形式进行，把单一的分数制变为定性和定量相结合的考察与考核，从各个层面对学生的成绩、成果、成就给予肯定和赞扬，改变考试、补考是获取分数的唯一来源的现状。三是强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。学校应增加相应的专业的实验室建设和实践基地建设，保证必要的教学设备、实习及实训条件，给学生创造一个与职业相关的浓厚的技术操作环境，增加实训课的比例，让学生多做少听，在“做”中学。
2.3改进和加强思想心理教育工作
一是班主任要积极的做好厌学学生的思想工作，在生活和思想上关心他们，帮助学生端正学习态度，做他们的知心朋友，组织其他同学在学习上辅导和帮助他们，要多鼓励表扬他们，肯定他们。青少年心理上还不够成熟，希望得到成人的肯定，我们要对他们在学习活动中所取得的哪怕一丁点成绩也要及时给予肯定，帮助他们树立自信，体验成功，为其创造良好的学习氛围及成长条件；二是加强学校的心理咨询工作，在学校心理咨询室要突出解决学生在学习、生活、人际交往和情感方面的心理问题，应根据中职学生心理素质情况，有针对性的进行形式多样的世界观和人生观的教育，克服“读书无用”的心理，心理咨询工作应以厌学学生为重点，应和克服、矫正学生的厌学结合起来。三是严格学籍管理、考勤制度、考场管理制度和学分制管理及成绩统计制度，才能让学生对中职教育心存敬畏，这也是改变学生厌学的必经之道；改革评价学生学习效果的方法，将学生的学习全过程信息纳入评估范围，把评分分散到各种类型的教学工作中，降低试卷分数在总评成绩中的权重，这样，既能更客观地评估学习效果，又能缓解学生对考试的焦虑情绪，减轻考试对学生带来的压力。
2.4改变家长观念，提升家长素质
一是家长要不断提升自己的科学文化素质，多了解孩子，多深入孩子的内心世界，才能做到“其身正，不令而行”的效果，家长应该根据自己孩子的实际情况，给予适当的期望；同时要和孩子多交流，建立良好的亲子关系，了解孩子的学习能力和现状，多鼓励孩子，培养孩子的独立性和自主性，为孩子将来健康地走向社会打下良好的基础。二是学校、班主任多加强与家长的联系和沟通，齐心协力共同激发学生良好的学习动机，这样既可以让家长了解孩子在学校的表现，也可以把家长的想法反馈给学校，无形之中也是促使学生学习的一种动力。
