如何在语文教学中开展研究性学习
谢雪琴
(四川省平昌中学)
研究性学习就是“学生在教师的指导下，针对自身周边自然现象、自身生活、社会生活中感兴趣的问题确立研究课题，以类似科学研究的情境或途径，使学生在学科学习中，选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式”。研究性学习可以促使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，进一步增强学生的思维能力、判断能力和分析能力。因此，学会研究性学习就显得尤为重要。
一、紧扣教材恰当拟订研究性学习的内容
开展语文研究性学习应该避免与现行的语文高考模式发生冲突，有助于学生语文成绩的提高，这是“研究性学习”的前提，其原因无须赘言。因而，确立“研究性学习的内容”便是关键之关键。当时，笔者在高一学年任教，使用的是新教材，课题研究内容便以教材本身为主来确定。考虑到学生刚进入高中起始年级，又不是最好的生源，因此，最先拟订一些研究性课题供学生选择。课题有大小之分。大课题如“儒家思想、道家思想异同比较”、“联想思维能力培养ABC”；小课题则随课堂教学需要而定，从小处入手，突出培养学生的“问题意识”。在课题确定一般考虑三个因素：一是课文本身要有内容、有意义、值得学生去挖掘与研究；二是要能引起学生兴趣，学生也有能力研究；三是容易获得研究资料，选题有三种思路：一是就课文中的某一个问题来就事论事，对有关事件与人物进行直接的阐述；二是联系课外材料结合社会如教学第四单元先秦历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，教学时亮出的是这样几个与课文有关的研究课题：①研读课文，以多个“三”字疏理全文思路，体会文章行文之妙。②查阅资料，讲述：“邹忌鼓琴见齐威王”是怎样一个故事，在此基础上说出邹忌人生乐章中其他华彩片段（参阅《东周列国志》）。③综观邹忌的生平事变，你认为邹忌是“君子”还是“小人”？请根据邹忌的生平事迹或选取邹忌的生平事迹片断，发表你的看法。④《邹忌讽齐王纳谏》为什么能流传至今？今人从中获得哪些启示？
当学生的研究性学习能力有了一定的基础后，专题的确定就应让学生自己拿主意，教师主要起指导、参谋作用，绝不能越俎代庖。只要是有利于开拓学生的思维，培养学生的语文学习兴趣拓展学生的语文学习视野的课题都可以，当然基本的原则还是参照前面所述。
二、立足课堂具体指导学生实施研究性学习
众多关于研究性学习的指导文章认为，研究性学习的实施一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段。语文学科的研究性学习主要围绕以下四个方面具体组织实施。
(一)培养学生的“问题意识”
研究性学习的实质，就是“问题意识”的培养。正如哲学家卢梭所说的，“问题不在于告诉一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。没有问题就意味着学生的心智空间处于窒息状态。这样，哪里还谈得上思考和感悟？真正意义上的学习也不可能产生。而在语文教学中尤其是面对新教材，高中学生需要解决的不仅是字词方面的问题，更重要的是由课文引发至广阔的社会生活中诸多问题。因此，“问题意识”的培养应成为提高目前高中语文课堂教学效率的最佳切入点。虽说高一学生认知水平有限，起始阶段的课题由教者拟订，但这并不影响学生“问题意识”的培养。事实上，只要对课文中的人、事、物产生浓厚的兴趣，再加上教师经常性的鼓励、指导，学生是能提出有一定分量的问题的。
(二)教会学生研究性阅读
研究性阅读有“比较阅读”和“专题性阅读”等多种形式，是研究性学习的重要内容之一。“专题性阅读”是通过阅读来收集资料、整理观点、分析问题、解决问题的阅读。比如结合教材，笔者提出了“类比手法研究”的课题，收到了较好的学习效果。如：用乡下人讨饭被阔佬骂“滚出去”却奔走相告，类此国民党政府依赖美国，大肆吹嘘美国为其主持公道的丑行（唐弢：《琐忆》）；用邹忌被“妻”、“妾”、“客”蒙蔽类比齐王被“宫妇左右”、“朝庭之臣”、“四境之内”所蒙蔽（《邹忌讽齐王纳谏》）；用“不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步”类比“学习不可一蹴而就”（《劝学》）等等。这样集中分析，就比较深入地展示了类比手法的特点，学生对“类比手法”留下了深刻的印象。
(三)帮助学生写作小论文
通过“问题意识”的培养和“研究性阅读”的指导，学生对研究性学习有了一定的感性认识，思维较前大为活跃。在此基础上侧重指导学生把自己的思考结果写下来，整理成文并组织交流。文章不拘长短，要言之有物。开始不一定强调“论文”二字，而是重在让他们练习写作。如《烛之武退秦师》最后一节，面对秦伯单独与郑结盟，“子犯请击之”，笔者设疑：子犯的主张有没有道理？晋文公为什么没接受？如何评价晋文公的行为？要求学生阅读补充材料《晋公子重耳之亡》和《崤之战》后，再书面回答。有学生写道：“子犯的主张有可行之处。这是因为，第一，当时是秦晋联盟联合攻打郑国，秦国单独与郑国媾和，违背事先盟约，晋师出有名。第二，秦兵是在晋楚之战后被晋所邀出兵攻打郑国的，围郑的秦晋兵力对比悬殊，晋军实力强大。第三，流亡十九年后回晋国的重耳在晋国很有号召力。第四，秦军要越过晋国增援，后续力量不足。”还有学生写道：“晋文公不同意即刻攻打，是因为他胸怀全局，不被意外事件所干扰。秦晋联合攻打郑国是本次行动的初衷，现在秦晋混乱相攻，岂不是转移了矛盾？何况晋文公也确定是仰仗秦国之力登上国君之位的，有诺言在先，攻秦不义。而从后来发生‘崤之战’秦国骄兵千里征战，被晋国伏击，一败涂地的结果来看，证明晋文公是有战略眼光的。”也许这些短文从严格意义上说还不能与正规论文相提并论，但开口较小，角度单一，写作困难相对较少，且耗时不多。
语文研究性学习是一种全新的学习理念。只有依托教材，侧重训练学生思维能力，激活学生学习语文的兴趣，才能提高研究性学习的自觉性，从而构建语文教学中的研究性教学模式。
