初中数学教学中学生主体作用的探索
云南省广南县第五中学 敖兴慧
在新课程改革的背景下，要提高初中数学教学中的素质教育和提高学生的自主探索和自主研究，就必须改变传统的教学方式中教师为教学主体，学生被动接受知识灌输的教学方式。学生是教学的主体、学习的主人。在数学教学中，把握好教师的主导地位，充分发挥学生的主体作用，启发诱导学生的学习主动性，发掘蕴藏着巨大的学习潜力，是不断提高数学教学质量的关键所在，也是当今全面推进素质教育，注重能力培养的一个十分重要的方面。多年教学实践告诉我们：在学生学习过程中，摆在第一位的并不是背书，不是只记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，让他们去主动参与亲历过程、提高兴趣、探究创新，从而全方位提高他们的学习效率。因此，数学教师在教学中，要贯彻数学新课程理念，挖掘数学新教材，创设宽松和谐的课堂环境，激发学生的学习动机、创设问题情境，引导学生积极探索，充分发挥学生的主体作用，让学生去参与课堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，不断培养他们的素质和能力，提高课堂效率。
一、探索创新，用多种途径激发学生探究和创新的兴趣
培养和发展学生的探究创新能力，需要教师激情和勤奋。一方面要求我们要具备在知识的范畴内探究、创新能力的培育点，增强教学的目的性和能力培养的计划性；另一方面要求我们又必须做到为学生创造一个和谐、宽松的学习环境。
1.在数学教学中，创造情境，产生兴趣，是教学过程的关键。在多年的教学实践中，我深深的体会到：教师讲课要富有热爱学生、热爱科学的真挚感情。伴随着学生的学习过程，表达着自己曾经不知时的迷惑、奋斗时的渴望和知之时的喜悦。使学生对枯燥、抽象的数学知识有了情趣，产生了浓浓的学习氛围。从而使他们在整个学习过程中有了动力，能够主动、生动活泼的学习和探究。如果他们对于一节课的内容都能在轻松愉快、主动思考、研究讨论的情境中弄懂弄透，那么他们将非常高兴和快乐，不但课堂练习、课外作业都能主动完成，而且还十分喜悦盼望下一节数学课的到来。
2.灵活创新，把多年来一直封闭的窗口打开。数学教学中。创造情境调动学生主体学习的兴趣，是教学过程的关键。而作为主导地位的教师而言，不仅要激发学生的活力，更要使他们产生探究和表现的欲望，让他们敢想、敢写，敢说，给他们以表现自我的时间和空间。教师不但要把知识的传递从封闭的“单值”对应向开放的“多值”对应转变，由过去的“师对生”转变为“师对生”、“生对师”、“生对生”。而且还要更新观念，要时常检查自己的教育观是否跟上了现代科技日新月异的变化。比如：在讲一元一次方程应用时，我利用多媒体制作两个不同颜色、不同类型的小汽车并问学生：速度一快一慢的两个小汽车怎样行走才能相遇？问题一提出学生马上热烈起来，大家七嘴八舌讨论认真。在我叫起不同程度的同学让他们发表看法后，经演示得出和他们想法基本一致的结论。即相向而行、同中而行都可相遇。
3.多种形式，由讲学堂变为学学堂。由于传统观念的影响，数学课堂的主旋律曾是“注入式”、“一言堂”的天下，课堂变成了“讲堂”。而教师则成了“讲师”，一节课下来老师口若悬河，学生则呆若木鸡。这种老师既主导又主体的现象还普遍存在。这种教学方式基本上否定学生的主体作用，削弱了学生的思维能力。要改变这种观念，在学生能懂、透、明白的前提下采用多种方式，坚持启发、调动学生思考的方法。在教学中重讨论、重探究，并采取点拨、少讲、精讲等方式，让学生多动脑、动手、动口，让他们做到多种感官在参与。比如：在讲列方程解应用题时，为了能使基础较差的同学也能更快的跟上来，我采取把全班分成几个小组，由组长负责，组织全组分析讨论不同类型的三道题。而后每组由一位基础较差的同学谈谈他的收获和体会，这种互动起到了教师讲课起不到的作用。
二、突出主体，把探究创新的方法教给学生
我们的数学教学，必须努力把探究创新的方法融人到学生学习中去。而探究方法的培养，又必须从教学改革的方面人手，切实改变教育观念，从教学的封闭型走向开放型，从承传型走向创新型，从家长训诫式走向探索交流式。实践证明：只有探究创新型的老师，才能培养出有这种能力的学生。
1.转变观念，以学生为主体。以往我们教学时只重视“教”，而忽视了“学”。一节课的设计考虑的只是教材。忽略了教学是两个方面的互动。这样学生往往是被动的。而今我们要转变老的思路，要从学生实际出发，根据他们的心理特点、认知能力、行为习惯、思维特点等设计课堂教学，让他们主动参与进来。
2.学会反思，告诉学生们要从正反两个角度思考教学问题。在学习数学过程中，常常会遇到意想不到的问题。作为一名教师就应该在思维上灵活而深刻，在方法上有新意和突破。只有这样我们才能抓住培养学生探索创新能力的出发点和发散点，才可使教学过程成为师生共同研究问题的过程，使学生在对比和实践中发现，在探索和研究中动脑，在总结和反思中提高。
3.分层推进，使不同层次的学生都能体验到成功的快乐。全面提高数学成绩，要坚持面向全体、分层指导的原则，每个学生都具有独特性、存在着差异性。我们以往对差异性重视不够，如：统一要求、统一训练的作法很普遍。最近一段时间我们尝试面向全体、分类指导的方法进行教学，即在课堂上根据不同学生的不同基础和能力，有计划的分组教学、分级要求、分步练习。在课下分层留作业、分组传帮带。从而使不同的学生都有自己努力方向。让他们从多方面享受接受知识的快乐。比如：有些基础差的孩子们原来对＋一定是正数吗？一定等于吗？都含糊不清，经过一段时间的分组传帮带，他们都有很大的进步，都能体验到成功的喜悦。
总之，数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念，时时刻刻注意学生的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，调动他们的学习积极性，想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为他们创设参与的条件，从而使他们的推理能力、解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展，才能最大限度地搞好课堂教学，切实提高学生的数学素养。
