中学英语小班化口语教法初探
◎ 杨进富
中学教育的小班化已成为当今发展教育的一种共同趋势。许多地区均在探索小班化教学。但这些探索多偏重于语文、数学学科的研究，对于英语教学，特别是英语口语教学小班化的研究，则不够深入、切实。
在英语教学中，怎样发挥学生的主体性，采用多种的教学手段培养学生学习英语的兴趣，在课堂教学中教师如何根据每个学生不同的特点因材施教，使每个学生都有表现自己的机会，已成为刻不容缓的任务。
一、概念的界定
1、小班教育是一种教育活动的组织方式。即在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式。班额人数减少后，教育活动可能发生如下变化：教育活动在时间和空间上会得到重组；教师与学生的活动密度、强度和效度等，以及师生互动关系会得到增加或增强；教育教学的内容、方式、方法、评价会发生全新的变化，并促进或推动教育观念的进步。
2、英语口语小班化教法是在控制学生人数，创设有利于英语口语教学环境的前提下，研究适合于学生个性发展的，因人而异的英语口语教学方法。
二、研究的主要过程
（一）适合于“小班口语教学”的教材选择
在实验班级我们以《3L》为主教材，每学期完成1册的教学任务。本套教材体现了新颖的教学思想、新的语言观念和外语学习观，以发展语言实践能力为主线，突出语言的交际功能及其工具性特点，以培养学生用英语进行交际能力为最终目的，同时注意对学生学习兴趣的培养。教学内容由浅入深，循序渐进，重点突出，难点分散。生词分布适当，合理重复，并根据学生的身心特点、认知能力和语言能力，选择、编造句型、课文等语言材料。教材体系还注意体现对听、说、读、写的严格训练和综合运用语言能力的培养。
（二）英语口语教学方法的研究
1．创愉悦学习氛围，促学生乐学的活动化的教学方法
在英语口语教学的过程中，我们以活动课为主要课型，以学生实践活动为主线，注重师生在教与学中的互动。同时，发挥小班班级人数较少的优势，做到逐个辅导，因材施教。例如，在教学单词时，教师利用学生人数较少的优势，逐个纠正学生发音。特别是在教学音标[θ ]和[δ]时，由于在汉语中没有与之相同或相类似的发音，学生较难掌握，容易与[S] 和[Z]的发音混淆。在以往的教学中，由于学生人数多，教师不可能花大量时间去逐个示范，纠正发音，从而导致了部分学生发音不准确。在小班教学中，人数减少了，教师就有了充分的时间指导学生逐个进行发音练习，较好地提高了学生发音的准确性。又如，在游戏教学中，由于人数的减少，活动场地相对变大，教师可以设计活动范围较大、全班参与性较强的游戏。为了教学句型Can I help you? I'd like some... 同时使学生更好的理解对话，教师把班级布置成一个Snack Bar,请几位学生扮演Sales girl和Sales boy，全班同学做顾客，在真实的环境中操练句型。通过游戏，不仅为他们提供了良好的学习氛围，而且使每个学生都熟练地掌握了所学句型，《3L》教材有时课后有一首与课文相配套的英语歌曲，实验老师在教学时，把歌曲教学融入句型教学中，边学边唱，学生学得开心，用得熟练。在上课时，常常出现学生说着说着就开始唱起来，跳起来的愉快场面，真正使学生达到了勤学、巧学、乐学的境界。
通过课题实验研究，课题组老师根据平时的教学方法，制定了“口语活动教学图表”。
口语活动教学图表
类型 教学方法
活动类：游戏 猜谜 竞赛 课本剧 唱歌角色表演
口语表达类：儿歌 绕口令 顺口溜? 据物说话 看图说话? 讲故事
感悟类：听音涂色 听音动作 体态提示?
教学中我们始终坚持以学生口语实践活动为主线，从教学方法上激趣，营造轻松愉快的课堂学习气氛，为学生学英语创设乐学空间，收到了良好效益。
2．创多种语言环境，提高学生语言交际能力的教学方法
创语言环境的基本目的，是使学生（尤其是中学低年级学生）通过提前学习，掌握英语的语音、词汇、句型等基本知识，获得听说和初步运用英语进行交际的能力。为此，老师应进行精心的准备，通过图片、音乐和教室布置等各种途径，为学生创设一个良好的英语语言环境。同时，还在软环境方面着手，尽量使用英语进行日常对话，使学生随时听到英语，随时使用英语。久而久之，学生养成了自觉使用英语的习惯：早晨见到老师说：Good morning .下午见到老师说: Good afternoon .再见说：Goodbye . 同学之间打招呼:How are you ？另外，我们还参照多种教材，整合教学资源，在课堂教学的内容设计上，模拟生活场景，将真实的生活引进课堂，创设情境让学生在愉悦的气氛中轻松获取知识，形成言语技能。
３．丰富英语课外活动，拓宽学生语言实践空间的教学方法。
活动是育人的有效途径，在活动中“从做中学”是一种适合学生学习的基本方式，它可以锻炼学生的综合素质，促进学生个性特长的发挥。
英语课外活动的开展直接推动了学生学习英语的内在动力。课外，学校成立了英语兴趣小组，创建了英语角，经常开展英语联欢，表演课本剧，童话剧，英语歌舞剧，办手抄报，制作英语画卡，朗读比赛，听说单词、句型比赛等活动，让孩子走向英语天地。
三、研究的主要成果
（一）提高了学生学习英语口语的能力。通过实验，我们将实验班的学生和平行班的学生进行比较，发现实验班的学生不论是在英语口语习得的速度上，英语的语音语调还是在英语知识的记忆上，都明显快于平行班的学生。同时，学生的学习习惯，学习兴趣，以及对英语的感知和综合运用能力都明显优于平行班。
（二）丰富了教学理论，提高了教学能力。在开展课题研究的初期，我们制定了课题研究方案，完善研究机制。活动中，我们从提高教师能力入手，组织课题组教师学习了《英语课程标准》，将最新的课改要求落实到课堂教学中，在教学中贯彻学生主体性原则，将任务教学贯穿于教学始终，注重培养学生的观察、记忆、思维和创新能力。同时，我们还组织学习了有关的英语教学理论知识，通过学习，使教师了解到国内外最新的教学理念。不仅丰富了教师的理论知识，并且提高了自身素质和教学质量。在实验过程中，我们及时总结教学经验，撰写教育论文。
（作者单位：湖北省恩施市舞阳坝街道办事处七里坪初级中学）
