浅谈小学作文教学
青海省海东市乐都区李家乡中心学校
张富华
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，在作文教学四个环节（命题、指导、批改、讲评）中，指导起关键作用，决定每篇作文的成功与失败，因此，作文教学做到三结合。
一、阅读与写作相结合。阅读是写好作文的前提和基础，“说”是写的前提，阅读是一个信息获取过程，而说的过程是信息贮存过程，写作过程又是一个信息输出过程。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。写作必须从阅读中摄取材料，品味写作技巧。让学生读范文，从中可以锻炼学生遣词造句的能力，标点符号运用的能力，发现别人的优点，从大量的阅读中汲取知识，充实自己的知识面，将其获得的知识转化为写作能力，为学生的写作打好基础。叶圣陶先生还说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之”。将阅读训练与书面写作有机结合起来，由读读到说说，由简单的口头作文过渡到学写小作文，让学生从有话想说到有话会说，再到有话可说，激发学生的写作原动力，克服学生畏惧作文的心理，为他们的写作起个好头。
二、写作与实践相结合。素材来源于生活，丰富多彩的实践活动，既可扩展学生的视野、增长知识，又可培养学生的写作能力，激发学生对作文的兴趣，要使学生言之有物，言之有情，敢于表达，乐于表达，善于表达，必须要让学生到实践中去搜集素材。如三年级上册第一单元作文要求写自己的课余生活，教师尽可能地为学生创造参加丰富多彩的活动机会，可以从学校的课堂教学、班级活动、团队活动、课外活动延伸到大自然、家庭生活、社会交往，鼓舞学生积极投入到生活中，体验生活、感悟生活、动员学生积极行动起来，注意观察身边的一切，把看到的人、发生的事、见到的物、望见的景、感到的情用写日记等方式随时记录下来，积累写作素材。
通过多样别致、有趣的课内外活动，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活、作文与活动、作文与实践紧密结合。这是提高学生作文兴趣、丰富学生创作源泉的最佳方法。
三、批改与讲评相结合。作文教学必须确立“学生自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识。要让学生明白好作文不是一蹴而就出来的，而是逐字逐句改出来的。改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是培养学生自主作文的重要途径。
作文批改一定要讲求方法，精批细改固然好，我认为批改应抓两点：一是抓主要，找出作文中的主要问题，准确地指出来，从标点、字词、句法、段意到文章立意，循序渐进。批语应有的放矢、对症下药，切不可面面俱到，吹毛求疵。二是方法要多样，可当面批改，共同与学生讨论，直接指出作文的优劣、效果好坏，但费时费力，每学期可用一、二次。教师指导学生进行同桌互改，小组互改，掌握基本要求，在互相评改的过程中，让学生根据教师的要求，去发现自己或他人作文在拟题、构思、立意、谋篇布局、主题等方面的优点或不足，用自己的分析思维进行修改，完成第二次读与写的再创新。
作文在评的过程中要体现多样化，学生自评、互评，教师评，重点评，体现每一位学生写作的优缺点，使学生明确怎样才能写好作文的方式方法，从而，全面提升学生的写作水平。讲评与批改相结合，利于实现知识与能力的转换，能充分调动和发挥学生写作的主动性、独立性。
总之，只要我们在作文教学中有培养学生的创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
