浅谈初中生语文阅读能力的提升
山东省青州市朱良学校
王 朋 苏小燕
【摘要】
学生阅读能力提高能显著提升学生的语文素养，长期以来应试教育思想阴魂不散，再加上繁重的课业负担，学生的课外阅读俨然成了镜花水月，如履薄冰。本文从以下几个方面着手去提高学生的语文阅读能力的，培养兴趣，培养阅读习惯，提高阅读效率，增加阅读量，指导阅读方法等去解决。
【关键词】阅读能力 问题 兴趣 习惯 提高阅读能力的方法
近年来，为了适应初中语文教学改革的需要，各级教育部门越来越重视对孩子语文阅读能力的培养，事实证明努力培养学生的阅读能力能显著提升学生的语文素养。在几年来的教学工作中越来越感觉到学生的课外阅读成了语文教学的瓶颈，总结一下，存在着如下几个问题：
一、缺乏阅读兴趣
在实际教学中，学生学习的自主性太差，习惯于听老师讲，按老师要求做，头脑中充斥着你讲我听，你说我记的传统班级教学理念。在阅读时也就只知读不知悟，只知记不知想，无法积极主动的去思考，对于课内阅读，只是等着老师将文本内容透彻分析，当走到课外，阅读也就仅仅成了一种表象，大多以快速浏览的方法关注叙事类的情节，对优美的语言和作品的文化内涵视而不见，仅仅从阅读中得到了知，忽视了其中的智。
二、学生没有养成良好的阅读习惯，阅读效率低下。
很多孩子对阅读的重视度不够，目的不明，阅读时间太少，虽说现在教育界普遍提出了“减负”口号，但迫于这几年越来越严峻的升学压力，课业负担反而加重，本来就不多的课余时间用来完成作业或者上各种兴趣班、辅导班，专注于读书的时间少得可怜，甚至不会读的字，不理解的词，也不去借助工具去主动解决。
三、学生的阅读内容不够丰富，阅读量匮乏，阅读品味不高。
课程标准要求，初中阶段学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。而现实是很少有学生可以达到这个目标，随着智能手机的普及，学生的阅读材料越来越向电子读物倾斜，而藏书丰富的图书馆却很少有中学生光顾。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣，营造良好的阅读环境，创设书香校园。
1、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。
教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，在教学中，我以自己的阅读经历现身说法，以自己对待阅读的真情感染学生，给学生再现伟人名人的读书风采，让学生明白读书与成才的联系，鼓励学生读书立志。更以直接的外在功利因素诱导学生，读书可以提升语感，提高语文素养，从而提高语文学习成绩。
2、沟通课内外联系。
以生动活泼的形式激发学生的阅读兴趣。像在学习《范进中举》时我给他们讲解《儒林外史》中的精彩片段，在《鲁提辖拳打镇关西》一文中用“拳打”的激烈场景，教师范读时通过调控语速的快慢急缓，可以让学生个体体验到“快如雷鸣电闪大弦切切，慢如清风徐来细雨丝丝”的动感旋律，让他们对《水浒》中的英雄好汉产生极大的兴趣。
3、设计生动活泼的形式。
除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。
二、培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读效率。
1、不动笔墨不读书。
指导学生整理读书笔记，在读书过程中养成做笔记的好习惯，这样不仅可以帮助学生更好的消化阅读的材料，而且对培养学生的语言能力起到了潜移默化的作用。在做笔记的过程中所摘录的佳词妙句，记录的阅读心得，反思的阅读体会，背诵的朗朗上口的名句，日积月累又可以用此积累的财富进行写作。
2、课内强化默读与背诵。
在教学中，我围绕“初中生必读书目”给学生规定了一定的背诵篇目，并展开各种各样的评比，日积月累，学生的阅读能力就会逐步得到提高。
3、学会运用各种工具帮助阅读。
初中学生在阅读中总会遇到一些不懂不识的字、词，要求学生要自觉翻阅字典词典等工具书，结合阅读内容利用该字词的语境定其音义。在进行查阅筛选的同时，学生还可以了解该字词所有的音项、义项。
三、课内外相结合，增加学生的阅读量，拓展阅读。
从语文课内入手，学习教材，同类辐射，适当的补充一部分课外阅读文章，以课内带动课外，在课内文本“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”养成课内外相结合的习惯。开展读书比赛活动，同时在读物的选择上，老师也要做出有益的指导，每学期推荐学生一些适读书目，定期开展读书交流分享会，在活动中引导学生阅读，创造机会让孩子分享的同时积累收集所读书目中的精华，增加学生的阅读量。
四、指导学生掌握科学的阅读方法，不断总结阅读规律。
1、教会学生整体的感知课文或读物大意。
学生在初读文章后，可以将课文和课外一些读物按内容分类，在阅读时十分清楚自己读的是哪一类文章，根据自己已有的生活体验或阅读的积累，能在较短时间内排除内容上的障碍，比较准确地把握住大意，能进一步的深入分析阅读。
2、了解初中三大主要文体特征，根据不同文体，选择不同的阅读方法。
简单来说，记叙文阅读中要注意分清类别，把握叙述的人称、顺序、线索等；了解描写人物的方法，表现手法等特点，抓住急需的要素进行阅读分析。说明文阅读中要了解文章解说的对象或事理是什么，有什么特点；作者按照怎样的思路来说明的，文中采用的说明顺序是哪一种；文中用了哪些说明方法，抓住“怎样进行说明”的思路进行阅读分析。议论文阅读中要弄清作者议论的问题和观点，是用那些论据进行论证的；理清段落之间的层次关系，从而把握文章。
3、从易到难。
从简单到复杂，从初一开始到初三按照教材的编排顺序，合理安排阅读的训练梯度。
在课堂教学中我将进一步探索阅读教学的规律，并指导学生遵循规律解决阅读中的问题；借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，找到一条适合学生特点的阅读途径，为提高学生的语文阅读能力和语文素质不断努力。
参考文献
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