如何提高高中生物教学中的教学志趣
◎ 杨建芳
兴趣是学生学习的内在动力,兴趣也是最好的老师。在教学中,重视培养学生的学习兴趣,常常能收到事半功倍之效,从而使课堂变得高效。只有当学生对其学习的内容产生了兴趣,才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教育于轻松愉快之中。在高中阶段,有的学生对生物这一学科学习兴趣不足，内容比较抽象，而学生的生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
一、创建和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣
首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。传统课堂上，老师经常满堂灌，学生是被动地吸收知识，这样很容易引起学生的思维滞固，因此，想办法激活学生的思维是提高课堂质量的很重要的措施。现代教学理念强调发挥学生的主动性，因此，新型的老师注意营造适宜的课堂气氛，创设宽松民主和谐的师生交往情境，给学生充分的自由想象的时空，注重培养学生的怀疑精神、批判精神。课堂教学中允许学生独树一帜；允许学生发表自己的见解；允许学生与教师争论；允许学生随时质疑；允许学生自由表达；也允许学生保留看法。学生不唯书，不迷信教师。教师充分肯定学生回答中的点滴正确因素，妥善处理学生的错误答案，把保护学生的创造欲望和创新精神放在重要的位置，成为提高学习兴趣的“催化剂”。
二、采用灵活多变的教学方法留住学生
在实际教学过程中，教学语言也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。
在教学过程中，教学情趣可以从以下几个方面去挖掘：
1.从教材的潜在内容上去寻找教学的情趣。我们要通过挖掘教材内容的精妙之处，去吸引、调动、激发学生的情趣。例如：我们在讲解“无性生殖”时，可以联系利用克隆技术繁殖出的绵羊“多莉”。2、我们可以从教师的内在因素去找寻教学的情趣。上课时，教师一定要事先进行内心情绪调整，到课堂教室内心要充满激情，用深刻而含蓄的情感、生动风趣的姿态、抑扬顿挫的语调、漂亮的板书设计及绘画技巧，把知识和趣味融为一炉。3、教师上课时，一定要千方百计使学生内心充满愉悦、轻松，使其体念到求知的愉快，酣畅，继而就会体念到在学习中取得进步的欢乐、满足、成就感，从而保持一种高昂的学习情绪，这当中，首要的就是要把学生心理抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习欲望。
三、多媒体直观教学，提高学生信息素养
以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界，学校不再有围墙，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外，可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力，特别适合于提高学生兴趣。
四、积极开展课外生物活动，增长志趣
课外活动课程在素质教育中占有相当的地位，素质教育在面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展的同时，还注意到了学生的差异性，要求我们生物教师在课堂教学中坚持因材施教的原则，针对学生的不同兴趣、爱好，创造各种条件，培养学生的个性特长，促进学生个体素质结构的优化。课外活动的课程可以主要设置为长周期的实验。实验是探究性学习的一种载体，实验教学为学生创造进行探究的条件。高中课程中可设置一些长周期的实验作为课外活动。事实证明，开展课外科技活动是针对素质教育的差异性，落实因材施教原则，培养和发展学生特长的有效途径。
五、情感教育，树立正确价值观
情感教育是完整教育过程的一个组成部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。它关注教育过程中学生的社会性情感品质和自我情感调控能力的培养，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，最终促进学生全面的发展。如在讲到我国生物资源的多样性、特有的珍惜动植物种类、我国科学家在生物科学方面取得的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感和民族自信心；在讲到我国野生动植物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感；再如在讲到青藏铁路路基上专供野生动物行走的涵洞等内容，能激发学生保护自然，为子孙后代留下宝贵财富的责任感。
六、巧用比喻化疑难，妙用诗词添兴趣
任何事物都是受到一定规律所制约的，学生学习兴趣同样受到兴趣规律所制约。所谓兴趣规律，从心里学角度上来说，就是直接兴趣与间接兴趣的相互转化。直接兴趣是对事物本身的兴趣，间接兴趣是对事物的未来结果的兴趣。直接兴趣情感性强、吸引力大，短期效果好，但难以维持，不利于学生培养意志力和获得系统知识；间接兴趣理念性强，时间持久，有利于学生培养意志力和获得系统知识，但是吸引力差，精力不易集中，容易疲劳。因此运用兴趣规律，促进两者转化，仍不失为最优教法的综合表现。
在生物教学中，要做到两种兴趣的转化，就需要努力通过教学刺激学生对生物学科的兴趣，当他们感到课上得有趣，喜欢这门学科，对生物未来产生浓厚兴趣时，直接兴趣就会自然地诱发出间接兴趣。根据兴趣规律，学生不可能从头到尾对学习都保持浓厚的兴趣，当学生对生物学科缺乏学习兴趣的时候，我们就要通过巧妙的教学艺术，调动一切刺激因素，充分利用生物学科比其他学科更贴近生活的优势，逐步触发学生的内在学习动机，使他们更具有一种信念去学习生物学科，并把学习这门课程当作生活需要和实现理想目标，这是间接兴趣就会向直接兴趣转化。以上做法，是本人在很长时间的教学上取得了较大成绩，从1988年2008年我所教学生中就有200多人在考入高等院校中所学的专业都与生物学科相关，最多的有医疗专业，细胞工程学专业，遗传学专业，生物化学专业，植物生态学专业，草原生态学专业，目前这些学生中有很大部分已在相关很专业领域中暂露头角、有所建树。所以在通过师生的共同配合，我们的目标就就是将直接兴趣向间接兴趣转化，从而达到提高教育教学质量之目的。
（作者单位：云南省永胜县第四中学）
