在初中英语教学中培养学生的创新思维
◎ 王 芳
未来社会的人才不仅需要具备广博的知识和精湛的技术，更应具备一定的创新能力。而创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，创新思维不是天生就有的，而是以现有的事物为前提，通过不断学习和实践积累逐渐发展起来的。培养创新思维的关键在于保持学生学习英语的积极性并在此基础上发展学生特长，使个性的发展和综合能力和谐统一。在教学实践中，笔者认为要始终把培养学生的创新思维放在首位，精心设计教学内容，开展教学活动。
一、创设问题情境,激发创新思维
创设积极思维的问题情境，是激发创新思维的一种重要方法。在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。
如果针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情.例如，我在上Go for it 九年级Unit 4 What would you do 时，就对学生提问：There will be a big festival innext week.What’s that学生答：National Day. 教师又问：If you were the headtmaster of our school,what would you do to celebrate it 引导学生通过独立思考或者互相讨论得出自己的答案,这样既巩固了知识和技能，同时又培养了学生的创新意识。
在教学中，教师还可以创建生活化的语言环境，来激发学生的创新思维。例如，学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“What’syour name?”“Where are you from?”“How old are you?” ，然后让这位学生回答。又如在学习“学生进办公室交作业本”这段对话，可以设计对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“MayI come in?”双手递上作业本说：“Here’smy exercise book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生融入情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。这些对话表演看似简单，但由于学生融入到与现实相关的生活情境中去，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生激发出创新思维的火花。
二、质疑问难，引导创新思维
在教学中，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生以课文内容进行再加工，利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，从而培养他们的创新思维，增强创新能力。如教初三Unit5 Lesson 34 A Universe Of Thought?时，我在学生学习课文内容的基础上大胆进行以下提问：（1）Why do people study ?（2）What do you think is the most important thing for a student? （3）Why was Einstein successful ?（4）Is it important to be famous? （5）Do you want to be famous? Why do you want to be famous?（6） Why don’t you want to be famous?（7）Did Einstein receive the Nobel Prize for the Theory of Relativity? 这样学生的思维就插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。又如教到初三Unit 3 Lesson22 A Cookie Sale?时，我让学生讨论Have you ever helped or given money to someone?同学们有的回答Yes, one day I saw?an old woman lying on the ground. I ran to her and found her not to move. I sent her to the hospital… 又如何在考察学生语言应用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化题型。
三、改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，培养学生的创新思维，必须立足于创新教法。教师在教学中运用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心，让学生主动地参与到拓宽知识面过程中来，刺激学生的创新思维，才能实现课堂教学的创造教育。创造教育首要的是从改革教学方法入手，激发学生创新思维，提高课堂教学效率。笔者在课文教学上尝试了创造性复述的教学方法，就是让学生不偏离文章主题，通过对文章的印象，不拘泥与原文相同的语句，在原文基础上大胆假设，大胆想象，扩展、加工、归纳甚至是改写、续写原文，并用自己的语句复述出来。这种尝试既能开发学生智力，又能培养其丰富的想象力，发展其创新思维。在上听说课时，尽可能多地让学生在课堂时间内有说话的机会，来充分展现自己。我曾多次组织学生结合课文内容进行辩论，取得了很好的效果。学生参与的积极性很高，气氛热烈，每一位学生都能够融入这个氛围中来，这充分展现了他们的语言才能和思维想象能力。通过复述、演讲与辩论，学生的各种语言能力与表现能力得到了很好的培养，思维得到了创造性的激发，这种有效教学方法在实践过程中将学生的思维想象能力推向了一个新的高度。因此，在教学中教师可因材施教，根据学生的实际水平和不同层次选用适当的方法，设定合适的目标，灵活使用，使培养学生创新性思维达到一个理想的效果。
三、指导学法,培养创新思维
为了确立学生的主体意识，我们必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究"学"?法的基础上探索"教"法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认识规律。教学的意义首先应该是“教学习”（to teach how to learn）,即教学习方法让学生知道怎样学习，进而善于学习?因此英语教师就要特别注意研究学习英语的规律、特点和方法，让学生会学与学会。如形容词的排序问题对许多学生来说是个难题，笔者根据自己的观察和分析，总结出了“主（观）前客（观）后；为SASCNM。”一句话帮助记忆，即表达主观看法的形容词在前，客观描写的形容词在后，客观形容词按大小（SIZE）、新旧(AGE)、形状(SHAPE)、颜色(COLOUR)、国籍(NATIONALITY)、材料(MATERIAL)的顺序排列。
四、积极评价，鼓励创新思维
在日常教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。因为中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体，他们往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉批评、职责、训斥，将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。在课堂中评价学生思维的表现时，应注意客观、公正、热情，以鼓励为主，针对学生的不同情况分层评价。对学生“异想天开，标新立异”的观点、教师可用“Good, but…”或“Maybe, if…”等用语评价，对于学生错误的回答，也不可“No”, “Wrong”一棍子打倒，可说：“Please thank it over”或“Try it again. OK”，让学生有个重新思考的机会；对于性格内向，平时少开口的学生，可以说：“Don’t be nervous”, “It doesn’t matter”等，使其大胆开口，积极思维。教师只有把希望带给学生，给予积极性的评价，才能激发学生创新思维。
总之，作为英语教师，我们应结合英语学科自身的特点，在教学中培养良好的英语学习心理素质和终生的学习能力，使兴趣和热情长久地保存下去，让他们充满活力，只要他们有了永久的学习兴趣，就有了终生的老师。再此基础上改进教法、引导学法、积极评价，注重学生创造性思维的培养，在英语课堂教学中积极培养学生创新意识和创新能力。
（作者单位：山西省临汾市曲沃县西南街初级中学）
