高中物理“学困生”的类型特征及形成原因
安世军
(四川省平昌中学)
一、学困生的界定
所谓“学困生”(即学习困难学生)是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，或者在会考、学业检测中达不到学校的质量要求，但是智力趋于正常的，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。简单地说，也就是智力正常但学习状况异常。完成学习任务有困难的学生。对“学困生”的界定上必须认识以下几点。①学困生”不是通常意义上的双“差生”。②“学困生”不是残疾学生。③“学困生”不是弱智学生。
二、高中物理学困生的几种类型
物理学习中的学困生可分为以下几种类型。①暂时困难型。这类学生一般占学困生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。这类差生的能力及个性特征正常，教师在课后应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。②能力不足型。这类学生占学困生比例占四分之一。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。这类学困生学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，特别要及时鼓励，点拨方法。③动力不足型。这类学生占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。④整体性困难型。这类学困生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，关键是必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。⑤不思进取型。这类学困生人数比例也不高，他们每天都是麻木不仁，无所事事，或者上课寻求刺激，或者睡觉。家长对他们要求不高，只要高中毕业不出什么大事情就满意了。做他们的工作需要家庭、社会、学校、班级、同学和物理老师共同努力，有可能见效。
三、物理学困生的特征
物理学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下三个方面：①缺乏学习物理的兴趣。表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕物理，烦物理。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。②学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。③参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出物理规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。
四、学困生形成原因
学困生的形成是由生理、心理、外界环境三方面造成的，现就提出以下几点原因进行探讨。①形成学困生的主要原因不是智力因素，而是由外部条件、心理因素致使知识缺陷日积月累形成的，多物理困生在小学期间没有养成好的习惯、好的学习方法，而是依靠简单的补课、重做、留下来等方法获得较好的分数，使知识不扎实，养成不懂老师会补。进入初中学习内容加重，不可能有教师能把学困生每天留下来补、重做，学生不能很快适应初中的学习，缺陷加大，长此下去，造成学习困难。②小学升学考试中择校、择班而引起的应试复习，损伤了学生的积极性，加班加点机械的重复使学生身心疲劳，升入初中后，只有少数优生能进入重点校、重点班，能保持兴趣，学得轻松，而有相当一部分学生进入初中后，没有进入重点校、重点班而失去自信，加之又失去小学式的管理而放松学习，造成学困生。③自主时间不足，多物理困生的学习时间难以保证其最低限度掌握基本知识之需，教师强迫学生学，学生围绕老师布置的作业转，不是学生想要学。学困生在应付作业上要花大量的时间，根本没有时间自由读书，因而学习无兴趣，作业完不成，只有抄，恶性循环，产生学困生。④学习方法运用不当，影响智力的发挥，不同学科有不同的方法，不同年龄阶段也应有不同的方法，学生升入初中，学习环境、内容都是陌生的、不习惯的，用小学的方法是不适应的，谁能很快适应初中的学习，谁就学得轻松，否则易形成学困生。⑤个性心理有缺陷。表现在无求知欲或求知欲低，缺乏学习动机、兴趣、无明确的目标，情绪消极自制力差，个性强、钻牛角尖，思维定势等。⑥认识问题。中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊等的影响，一些不思进取的人影响，一些读不读书我照样能当老板，你读了书，读了大学又怎样，照样下岗，没有工作。从而使学生失去学习的兴趣和信心，形成学困生。⑦单亲家庭的增多，对子女的影响；独生子女在家庭中的特殊地位，两辈人爱一个等因素也是造成部分学困生的一个不可忽略的原因。⑧校风、学风、班风的好坏直接影响学生，一个学校是否有吸引力，也是造成学困生的原因之一。
