浅谈高中英语学困生的原因及对策
◎ 张 数
随着社会的发展，对人才的素质也提出了更高的要求。高中教育逐步走向普及，重点高中扩招降低了招生门槛，农村高中也迎来了大批生源，这些学生大部分是本校或其他乡镇中学的中等偏下生，很多教师面对这些学生感到很棘手。如何才能教好这些学生成为农村中学教师的一大问题，笔者在教学反思中对这一问题作了进一步的思考和分析。
一、学困生形成的原因
1.没有明确的学习目的和正确的学习动机。学困生大多不知道为什么而学习。他们认为学习英语是毫无意义的，从而缺乏英语的学习动力。
2.对学好英语没有信心。从调查中发现，大多学困生很少有成就感，而且总是因为自己的失败而受到老师和家长的责备，承受着很大的压力，而且他们常常得不到其他同学的尊重。
3.学习方法落后，常常是事倍功半。很多的学困生英语学习不理想，在很大程度上是因为没有掌握科学的英语学习方法。
4.教师对学困生态度不当。教师对学困生的忽视，甚至是经常性的批评是学生英语学习进步慢的重要原因之一。如果教师歧视学困生，对他们缺乏耐心的讲解和帮助，就会导致学生强烈的反感，难以激发学习的兴趣。
5，初、高中教材目标差异的原因。
《课程标准》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求，高中英语教学要求达到八级，才能参加高考选拔性的考试。如初中写的要求，“能根据写作要求，收集、准备素材，独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改，使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；简单描述人物和事件；根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”初中新课标的教材内容与学生日常生活贴得很近，比较形象生动，遵循了从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握。毫无疑问，新课改很好地体现了素质教育理念，但是却对语法、句法降低了难度要求。高中教材加大了阅读难度，提高了学生对句法理解力的要求，所以学生到了高中很难接受对长句的理解，造成学习障碍。
二、转化学困生的策略
（一）激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣
热情是成功的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以使学生保持一种活跃的状态，因此，作为教师就应在英语教学中，注意启发学生，激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生介绍一些有趣的且学生感兴趣的英语知识，以便激发学生的求知欲。
1、摸清学生的状况。通过学生入学成绩，摸底考试，学生代表座谈，课堂教学调查分析等形式，发现学生存在的具体问题，制订高一英语教学计划，针对学生的溥弱处适当给予复习总结，如语音差就安排一节课为学生讲解音标和基本读音规则，并在教学过程中不时穿插进去点拨一下。对某些知识点和语法知识的认识不足就在讲新课时先简单复习再进一步加深拓展，这样可以适当弥补初中英语知识的不足。这也是英语教师不断学习进取的过程，有利于教师自己的循环教学，有的放矢，因材施教，有利于充实和提高自身的教学业务素质的提高，更有利于为学生达到高中英语教学八级要求奠定坚实基础。
2、认真分析初高中知识的关联，弄清初中知识的目标要求和高中目标要求的具体差异，针对学生的基础差对高一教材进行重新整合，使学生能更轻松地接受教学，如高一课本中的听力部分，对农村中学的学生来说是很难的，如果不做处理让学生听，学生根本就无法接受，除了浪费时间还会使学生失去信心，还不如把难的直接删掉，改用英语报的听力材料来对学生进行训练以达目的。
3、帮助学生养成良好的心理素质和学习习惯。
高中各科难度加大，很多学生会产生畏难心理，而不能坚持下去，结果越来越差。我们老师要经常鼓励学生，让他们有坚定的信心，养成持之以恒的学习习惯，告诉他们努力不可能在短期内就会有收获的，只有坚持不懈地去努力才有可能获得最终的成功。英语的学习靠的是平时的积累，所以我要求学生在规定的时间内看完一定量的阅读篇章，并做词汇积累，好句摘抄，难句分析等，每周不断，长期坚持做下去，只有养成这样的阅读习惯，才能攻克阅读难关，将来高考针对阅读难关定能迎刃而解。而随着词汇聚积累，阅读能力的提高，其他方面的能力也会随之提高。
（二）让学生明确学习目的，端正学习态度
很多学困生的英语水平不高，是因为认为自己不用出国，学英语没有太大用处，但是随着知识全球化的进程，英语已经越来越受到大家的重视，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位学困生全面了解的基础上，可给他们制定短期学习目标、长期学习目标（一学期），并经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。让学生逐渐意识到每一次的小进步慢慢积累下来就能够达成最后的一大进步。而教师对于学生的每一次进步也都应给予适当的口头或者物质奖励。教师的表扬和奖励会对学生有很大的激励作用，因此教师一定不要吝啬自己的鼓励和表扬。
（三）以正确的学法指导来转化学困生
古人云，“授之以鱼不如授之以渔。”因此，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学困生学好英语。
1.注重课前预习。课前预习既是一种学习方法，也是一种学习习惯。大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，通过预习让学困生了解课堂内容，激发兴趣，提高效率。
2.重视课堂交流。在课堂上教师要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。教师在备课时也应根据不同学生的水平和要求，制订不同的教学目标，以便上课时能够由浅入深、循序渐进和重点辅导。这样，学困生就不会觉得英语“高不可攀”而“望而生畏”了。
3.强调课后复习。对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且可以培养他们按时交作业的习惯。教师可每天利用早读抽查学生所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据学生的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。
（四）逐步夯实学困生双基，提高他们的自学能力
转化学困生除了要在心理上、情感上、态度上为学生消除障碍，关键是夯实学生基础。英语知识由单词、句子知识组成，这些都会直接影响到学生的英语学习，因此应让学生明确英语学习的基础知识，如单词的学习、词语搭配以及各种语法知识。
总之，高中英语的学困生转化是一项艰巨的任务，教师在教学过程中要有耐心，研究方法，掌握学生情况，因材施教，循序渐进，激发学生的学习热情，不断提高英语成绩。我们教师只有针对农村高中生的特点，从学生的发展角度出发，认真研究教材改进教学方法，注意初高中的衔接，帮助学生调整好学习习惯，问题是能得到妥善解决的。
（作者单位：湖北省建始县中等职业技术学校）
