浅谈新课改背景下的数学教学
吴腊梅
(四川省平昌中学)
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教法过程中普遍应用，逐步实现教法内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教法过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教法改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而提高学生终身学习的愿望和能力。
一、利用多种形式激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习中最活跃的、最现实的、带有强烈的情绪色彩的因素，是形成有效学习方式的最实际的内部动力。为激发学生的学习兴趣，我主要尝试几下几种方式：①创设问题情境，激发学生解决问题的欲望。来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的兴趣。这样的问题主要有两类：一类是生活中的有趣现象，一类是学生已有知识不能解决的问题。教材中的轴对称现象和探索直角三角形全等的条件两课的问题情境就属于这两类。②展示数学自身的魅力----数学美。“数学美自身的魅力集中反映在简单、统一、对称、奇异等审美原则。”教学中尽可能地让学生感受数学美，培养审美、创造美的能力，这必将激发学生的学习兴趣。如在《图案设计》《轴对称》等内容中，不仅让学生感受数学美，还鼓励他们通过动手制作来创造美。③增加数学内容的趣味性。结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用、数学名题和趣题等，激发学生的兴趣。如在《勾股定理》一章中，就充分利用了数学的趣味性。④教师的教学艺术。教学中运用生动、形象、简炼、幽默的语言，再加以恰当的体态语言，让学生在轻松的气氛中学习数学，让学生爱上数学课，为改变学生的学习方式奠定心理基础。
二、综合应用所学的知识发展应用意识
变“学数学”为“用数学”。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教法仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教法时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
三、加强实践活动培养学生的数学意识
通过活动，自主体验。要培养学生的数学意识，就要在教学过程中加强各种实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题。新教材中增加了一些实践活动课，目的是通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的经验。我们重视这部分内容的教学，如教学七年级（上册）第一章《1.2让我们做数学》2、试试看这一实践活动时，让学生在实践操作中自己去发现新知识，理解新知识。学生兴趣极浓，教学效果不错。
四、体味数学魅力拓展学生的数学知识
《数学课程标准》指出 “让学生体味到数学的魅力”，这理应成为我们思考问题的基本依据和出发点。数学是和谐而统一的，是简单而又奇异的。那么如何让学生感知数学的美呢？除了数学书本上的数学知识以外，我们还利用早读或课余时间向学生介绍一些数学家的生平事迹、数学谜题、世界数学发展动态等。新教材中为了体现趣味性，也安排了各种不同题材的题目，如第 5页、第7页、第12页等页选择的都是有意义的实践问题，有些是学生生活中的事情，如银行存款利息、猜谜语、设计花坛、刀切正方体等；有些是七年级学生感兴趣的，如去掉一个最高分和去掉一个最低分、幻方等。为了尊重学生的个性差异，为了体现自主学习的新理念，在教学时，我们让学生自己选择喜欢的几题做一做，再通过集体交流，解决这些不同的实际问题。
五、教师在改变学生学习方式中的作用
教师是改变学生学习方式的组织者、引导者、合作者。马克思主义认为：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。学生是内因，教师是外因。教师只有创造一个学生乐于参与的环境，才能逐渐改变学生的学习方式。在激发学生的兴趣及整个教学活动中，教师是组织者；在具体的教学中，教师是合作者；当学生在解决问题过程中遇到困难时，教师是引导者。教师只有在不同的条件下起到相应的作用，才能使学生在愉快的数学学习中不断改变、完善学习方式。
总之，改变学生的学习方式，其实是改变教师的教学方式。教师通过教学意图和策略影响学生，用自己的教学方式促进学习方式的改变和完善。只有学生形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能成为学习数学的主人，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展，才能为其终身可持续发展打下良好的基础，才能成为社会主义建设的有用人才。
