对地理教学中实施创新教育的思考
◎ 宋欢欢
地理教学中实施创新教育，培养学生创新能力是时代发展对地理教学提出的必然要求。随着新课程改革的不断深入和社会经济的发展，地理教学要适应时代要求，转变教育观念，走出应试教育的误区，立足于学生未来发展需要，注重学生未来可持续发展能力的培养，积极开展创新教育，实现由传统应试教育向创新教育的转变。下面，结合教学实际，谈几点开展创新教育的教学体会，以期各位教师指教。
一、着眼学生未来发展，树立全新的教学观
观念决定行动，开展创新教育，首先需要教师转变观念，积极落实新课程理念，并在实践中不断发展和完善，全面提高地理教育质量。1、加强自身业务素质培养，不断提高教学水平。在知识经济和信息时代凸现的今天，知识迅速老化和更新的速度明显加快，昨天我们奉为晷皋的知识，今天就已成为飘零的黄花。因此，创新教育要求地理教师首先要加强教育理论学习和修养，确立与现代教育相结合的思想观念，实现教育思想的现代化。其次教师要加强业务知识学习，实现兼收并蓄，达到宽广厚实的程度，修正过去“一桶水”与“一碗水”的观念，使自己的知识成为一条生生不息的河流，涓涓流入学生心田。再次教师要学习创新教育的原理和方法，学会运用计算机多媒体等现代化教学技术和手段，逐步使自己具备合理的知识结构和科学方法论的素养。2、坚持以人为本的教学理念，促进学生全面发展。传统教育在教学目的上表现为单一片面化的社会本位和个人本位，社会的利益凌驾于个人利益之上。创新教育是一种重视人的主体性，弘扬人的主体精神，以人为本，以人的发展为本的教育模式，其本质是对完整、健全的人格的追求及培养。教师只有尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的创新精神才能充分发挥学生的内在潜能。同时地理学科中体现人文主义精神的内容也十分丰富，教师要充分运用这些教育材料培养学生的创新人格。3、构建促进创新教育的平等、和谐的教学氛围。只有在民主的氛围之中，学生才会有人格的自由和舒展、思维的活跃与激荡。地理教师在思想上要实现管理者到服务者的转变，实现亟传统的惟书是从的刻板式教学模式向培养科学和创新品质转变。教师在教学活动上要鼓励学生多一点思考，少一点胆怯，鼓励学生别出心裁，不断创新。4、注重学生个性化思维品质的培养。传统地理教学在教学上重知识的记忆、重知识的结论、重考试轻创新研究，忽视学生生动活泼自由的有鲜明个性的发展，在学习要求上过分强调整齐划一，这种统一的规范扼杀了学生的创新个性。本来创新欲望、创新冲动、创新潜能是个体生命中最宝贵的内核，但统一和标准化无情地窒息了个体生命的创新冲动，使其在通过教育这条流水线后无一例外地成为社会机器上的标准零部件。如学生在地理学习中有的学生对各种地理现象很感兴趣，喜欢探索其中的为什么；有的学生很在意地理事物的空间分布，时时喜欢搬弄地图；还有的学生喜欢动手搞地理小制作、小发明、小创造……对于不同类型、不同层次的学生，地理教师在培养其创新能力时，必须注重个性发展因材施教的原则，切忌用一个模式进行。
二、构建以学生为主的课堂教学，树立全新的学生观
《地理课程标准》指出：学生是学习的主体，教师学生地理学习的组织者、引导者。传统教育的最大弊端就是以教师为主体，把学生放在从属和被动的位置上，培植“机器的活部件”式的人才。创新教育则认为：学生是学习的主体，教师要尊重学生在学习过程中的主体地位。《学会生存》中的“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”，就已经表明学生是学习的主人，而不是知识的接收器。教师要把学生当成学习的主人，以学习者为中心，尊重他们的主体地位。在教学活动中，地理教师要通过创设学生主体活动的情境，努力促进学生自主性、主动性、创新性发展，促使学生自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、自我评价等一系列自我教育能力的生成，帮助他们对不同意见、观点进行评价并做出自己判断的勇气和能力，使学生真正成为具有主体意识和自主能力的人。
三、创新教学方法，促进创新教育开展
首先要从以知识为中心向以创新能力为中心延伸。传统教育以课本为中心，即以知识为中心。地理课本按地理学科知识结构体系编写，过分地强调知识结构的逻辑性和严密性，教师教学的重点就是将这些严密的知识教“懂”和教“好”，把学生当成接受知识的容器，一旦学生难以接受，教师就努力讲解，直至达到预定的答案为止。这样的课堂教学不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生学习能力的形成。改进教学法，关键是要将以知识为中心向以能力为中心延伸，构建以培养创新能力为终极目标的教学模式。鼓励学生开展探究性学习，学生通过发现问题，提出目标，形成策略，完成任务，反思过程，自我评价等一系列学习活动，培养学习能力。其次，开展创新教育，注重发挥学生的主动进取精神。传统的地理教学，教师提问，学生思考、回答问题，这种模式虽说在某种程度上也能启发学生的思维，但离培养学生创新能力的要求相差甚远，仍然是教师独占课堂，学生被动引导的限制思维、被动单一的教学信息传授方式。因此，地理教师在教学过程中要坚持学生主体性、主动性和启发性的原则，引导学生多层面、多层次、全方位参与，促进学生认知和情感的和谐和多维互动，实现学生的主动发展。再次，要实现从课堂教学向活动教学延伸。传统教学以课堂为中心，学生的学习活动固守在教室内，这种课堂教学不利于学生主体地位的落实和学习积极性的提高。地理学科内容时空范围跨度大，各种要素错综复杂，许多现象的发生过程在课堂里学生是无法体验和理解的，需要学生在课外的大自然中体验和感悟。地理教学就要组织学习积极开展地理实践活动，，让学生在活动中，运用观察、探索、实验、调查等方法充分展示学生的聪明才智，提高动手能力，张扬个性和特长，培养创新素质。
（作者单位：贵州省兴仁县波阳镇田湾中学）
