浅谈多媒体在学科教学中的辅助作用
云南省广南县第五中学 王立志
随着科技的发展，电教设备的日益普及，多媒体教学已越来越多地进入课堂，取代了一块黑板、一支粉笔、一张嘴的单调的一言堂的教学模式，发挥着巨大的作用，给教师的教与学生的学都注入了新的活力，利用多媒体，能使化学课堂教学更灵活、更生动、更高效。多媒体技术将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体，进行编排处理，以多种形式表达、存储、处理信息，充分调动人的各种感官参与信息交流，大大增加了学习者学习的灵活性和自由性，更便于教师的教和学生的学。多媒体已经广泛的用于教学领域，与学科教学的整合，这种整合是指多媒体与课程结构、课程内容、课程资源以及课程设施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。作为一名教师，应该如何利用多媒体更好地、更有效地传递知识和经验，通过多媒体非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且让学生更形象的去理解和掌握相应教学内容，发挥多媒体在学科教学中的辅助作用，这是新课程改革所面临的课题。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。
那么，多媒体教学有那些优点呢？
1.有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的注意力。通过多媒体教学演示，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享。在十八届六中全会上习近平总书记还提出了“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，这样就实现了时时可学、处处能学，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流与学习。
2.有利于激发学生的学习兴趣，对教学中的疑难问题、重点、难点可重复学习，可以进行微课、名师在线点拨、远程教育等，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
3.综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使普通教学中难以讲清楚，或者无法讲清楚的知识重点、难点和抽象的知识通过多媒体展示，直观而形象地呈现出来。尤其是通过图片,动画和视频就更直观更形象!
4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。多媒体的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
5.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。通过多媒体教学节约了师生很多疑虑问题的时间，使课堂知识不继得到拓展和延伸，即扩充了学生的知识面，又提高了学习效率。
可是多媒体教学也有其先天不足，也有许多的负面影响：
1.过多依赖于多媒体，会使师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
2.多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受课程内容，缺乏思考的空间。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
3.目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练。
4.劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
5.课件内容华而不实。有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
6.以电脑为中心。在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动。
7.“多媒体”成了“一媒体”。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便视若掌上明珠，于是在课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学手段，让多媒体常规教学有机结合，而不要一味追赶时髦。
总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。当然，我们教师也要加强业务学习，努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践。现代信息技术的迅猛发展促进现代教育技术的飞进步，作为高科技产物的多媒体教学也融入我们的课堂。教学中，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。
多媒体教学融形象、生动、新颖、趣味于一体，教师能根据教材内容和学生实际，利用多媒体辅助教学，变抽象为形象，化静为动，化难为易，既省时省力，又能激发学生学习化学的兴趣，使学生能积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地提高课堂教学效率。因此，每个教育工作者应在教学中勇于创新，大胆探索，使多媒体教学在日常学科教学中发挥其应有的辅助作用。
