语文教学中如何培养学生的创造性思维
云南省广南县第一中学 张镇友
“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”具有工具性人文性统一的特点的语文课堂应重视对学生进行创造性教育，其中最重要的是培养学生的创造性思维。创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。语文是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在初中语文教学中培养学生的创造性思维，是语文教师必须研究和努力实践的新课题。那么，如何在初中语文课堂教学中培养学生的创造性思维，我认为应从以下几个方面进行探索：
一、营造氛围，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，我们要努力营造教师与学生、学生与学生之间平等、自由的氛围，激发学生的学习兴趣。不少学生不爱学习语文，主要是缺乏兴趣，一提起语文课就感到头疼、枯燥、没有意思。对这样的学生，培养多种能力，其实就是空谈。所以，从根本上我们要改变陈旧的教学方法，创设一种灵活、生动活泼、快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。我们知道，语文教材除去一部分字词外，学生大都看的懂，尤其是现代文，很可能造成一种无疑可置、无问可提的现象，从而思维处于相对静止状态。在教学中我们实际上也常常遇到这种情况：有的学生即使在学习文学作品，甚至名篇时，也收获不大。这时候，教师如反复讲解，只会抑制学生的思维发展。
著名美国情绪心理学家罗伯特·利珀认为：宽松和生动活泼的氛围可以使情绪具有产生动机的知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。我们在生活中也经常感动，在情绪良好的状态下学习工作时，思路开阔，思维敏捷，所以在课堂教学中应努力创设良好的思维环境，点燃学生创新的火花。如：我在教学“从百草园到三味书屋”时，这样开头：“童年，犹如含苞欲放的花蕾，既是丰富多彩的，又是天真幼稚的，你们能否举出自己童年中记忆最深的趣事、‘傻事’？”学生情绪高涨，纷纷举手回答，教室里不时发出一阵阵笑声。然后我把话题转向鲁迅在百草园里有哪些有趣的活动上，学生思路活跃，收到了较好的教学效果。
二、引导读想，培养创造性思维
不少学困生，主要是没有好的学习方法，不会开展积极思维。因此，在教学中，我采用“给方法、设疑点、引导读想”的方法，促使学生积极思维，培养学生自学能力。要学生自学，首先，要教给学生方法，让学生按一定思维程式去自学。我提出“诵读全文、自查字词、审清文体、理解内容、明确特色、提出质疑”的自学方法。其次，设疑点，提问题，促使深思，激发积极思维。例如：教学“故乡”时，在学生自学的基础上，我提出几个问题：①作者写这篇文章的目的是什么？②“我”和闰土之间关系的变化，你是怎样理解的？③小说表现的是什么样的主题？通过设疑，让学生讨论，激发了学生思维的积极性，培养了学生自学的能力。
三、求同存异，发展学生创造性思维
平时的教学中，发现学生接受知识的速度比较快，但是由于巩固的不好，导致忘记的也快。这主要是学生的知识停留在具体的感性阶段，还没有向抽象性阶段发展，缺乏灵活性。为此，我加强辩析，求同存异，发展学生的逻辑思维能力。教学过程要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而，培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。发现和提出一个有价值的问题就是创造。科学是极富创造性的，其最根本的态度之一就是疑问，最基本的精神之一就是批判，这就要求教师必须树立现代教育观念，以学生为主体，让学生在质疑、解难的过程中学会学习，学会创造。法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学“木兰诗”时，我鼓励学生提问，一个学生的提问很独特：“诗中说，同行十二年，不知木兰是女郎，难道木兰十二年没洗脚吗？古代女子是裹脚的呀！”我表扬了学生的探索精神，花了一周的时间，我终于在《陔余丛杂》中查到：“躬足“条目”：躬足，始于南唐宫中，有一窈娘，喜欢打斜足，宫女学她，到了宋朝才流行民间。而木兰生于南北朝，距北宋有370多年的历史，显然不裹脚。学生听了这一解答，提问的积极性更高了。一次多篇，对比阅读。我把内容相近、形式不同，或形式相近、内容有别的课文，组合在一起，进行对比阅读。
四、鼓励创见，强化学生创造性思维
创造性思维的显著特点，是富有想象、有独特见解，总有点“想入非非”的味道，这是炽热的求知欲，创造心理的一种反映。因此，我注意激发想象，鼓励创见，强化学生的创造性思维。
1.开阔视野，激发想象。视野开阔，知识丰富是创造性思维的首要条件。我平时重视第二课堂，让学生在课堂阅读里获得丰富知识。因此，我组织学生广泛地阅读课外资料，每周在课外阅读完后写两篇杂记，专门整理一个课外摘录的本子，定期检查，及时讲评展览。通过阅读、摘抄、自写，扩大知识面，增多练笔的机会。在作文命题方面，我经常出一些能激发学生想象的题目，或让学生多写话题作文，通过引导，启发鼓励，学生思路开阔，想象丰富了。
2.倡导求新，鼓励创见。求新、创见是创造性思维的主要标志。因此，我在教学中注意引导、鼓励学生大胆创新。在阅读教学中，我要求学生深入理解课文，并能发现问题，敢于质疑，发表独自的见解。如对“我的叔叔于勒”的学习，学生对小说主人公的鉴别展开了激烈的讨论，各有说词，各有见解。又如对“愚公移山”中愚公的做法，学生敢于质疑，敢于说出自己不同的见解，我及时予以鼓励的表扬。
教师应是学生创造力的激发者。要培养学生创造性思维，教师首先要具有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，不断探索，勇于创新，通过各种方法充分调动学生的学习兴趣，培养学生的想象能力、动手能力、创新能力等，使学生的创造性思维得到发展。
