培养中学生英语阅读能力之策略
刘 卉 陕西省汉中市城固县城关中学
摘要：英语课程任务的核心目标是培养学生语言的综合运用能力。所以，英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，在近几年的中考试题中，阅读理解题占60%，这就进一步要求教师在教学中应有意识的培养学生的英语阅读习惯和能力，并形成有效的阅读策略。
关键词：英语 阅读 能力
一、立足课本，培养基本阅读能力
阅读能力依赖于语言的综合训练，对于绝大多数学生来说，缺乏外语环境，英语知识的获得主要来源于课本。因此，扎实有效的搞好英语课本材料的阅读教学具有重要的现实意义。
教师要充分利用现有的材料对学生进行阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力，我在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了“导（Presentation）—读（Reading）—练（Practice）”的阅读教学模式。
（一）导——感知教材
这是知识的输入阶段。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。
1、运用启发、讨论等手段引入本课话题，使用提问策略调动积极性，使其产生阅读愿望。涉及文化背景则要作相应介绍。如：初三Book 6 Unit 5(冀教版)Lesson38 One Country , Many Cultures，首先给学生介绍本篇文章的文化背景，然后出示风光和人文生活的画面和相应的问题，展开讨论，让学生产生读的欲望。问题如下：1. What do you think of the lives in Canada? 2.Why isCanadahome to many cultures ? 3. Can people from different cultures live together ?
2、谈论有关的话题，或出示相关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣。
3、帮助排除可能影响学生理解的生词障碍，可以用以旧联新的方法学习有关生词、短语。如教学短语look through 时，引出一些旧短语look at , look after, look for , , look forward to等来学习新短语。
（二）、读—理解教材
这同样是输入阶段。读可分为下面几步：
1、略读（Skimming）：布置任务（理解大意）—粗读—检查；
2、精读（Intensive Reading）：布置任务（抓细节/找主题句/猜词义等）—按具体任务要求去读—检查；
3、熟读（Proficient Reading）：布置任务（详细理解全文）—细读并划出段落、重点和疑点—检查；
4、研读（Study Reading）：布置任务（反复阅读全文，反复思考）—研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论）—检查；
5、小结（Conclusion）：检查的方法包括多项选择、正误判断、Yes/No和Wh—问题、完形填空、信息转换等等。
（三）、练—巩固知识与运用知识
这是输出阶段。练的方法有：
1、问答—就课文提问题
所提问题可以是记忆性问题（是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（要求学生表示个人观点，发表不同意见）。
2、复述课文
这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。
3、角色扮演
设置情境，使学生融身于课文的模拟情景中。
4、书面表达
就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。增加与课文相关的阅读材料，因有蓝本可依，这样的写作不致流于空泛，也不像想象的那样高不可攀。
二、在教学中结合课文进行阅读理解能力的技巧训练
阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。充分利用课堂教学对学生进行阅读方法训练尤为重要。
1、明确阅读任务：抓住阅读材料要点，了解背景，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章。
2、找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般是在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子。
3、猜测生词词义，突破难句，抓牢熟词，遇到生词跳过去。任何单词都不是孤立存在的，而是在一定语境中出现的，可以寻找线索、根据构词法、同义、反义、同等关系、因果关系或上下文暗示去猜。
4、养成正确阅读习惯—默读，即心读，提高默读速度，直至练到以意群（语段）为单位，减少回视，准确扫视，提高读速。
5、讲求有效的阅读方法：略读、预读、跳读、扫读、直读、划读、查读，从本人实际出发不断改进。
三、加强课外阅读，开拓学生创新视野
培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合，要根据学生的具体情况，有计划的指导学生在课外阅读一定数量的读物。常言说，厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读能引起学生的思考，激发学生的思维创新，而只有经过创新思维的输出，才可能有高质量的输出成果。
总之，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，教师精讲，课内课外相结合，注意培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度与理解能力。要持之以恒，坚持不懈，从而更快更有效的提高学生英语水平。
