提高初中生英语阅读能力的策略
王 芳
陕西省汉中市城固县城关中学
【摘要】阅读是学习语言的一种主要输入途径和方法，它对我们更好地理解和掌握英语语言特点及规律起着举足轻重的作用。但受应试教育的影响，英语学习者一味的追求考高分，因此许多学生在考试中分数很高，可是真正体现到阅读的理解上却不是很到位。英语阅读在初中英语教学中占有重要的地位，因此提高初中生英语阅读能力，在学习中是极其重要的。
【关键词】 兴趣 主体地位 课外阅读 阅读方法和习惯
从教6年来，天天在上英语课，也经常和同组的教师一起讨论如何上好阅读课，因为近几年中考、高考试题对学生阅读要求逐步提高，加大阅读篇幅，提高阅读难度考查学生的阅读理解综合技巧是目前命题的一个主要发展趋势。因此阅读课在初中英语教学中占有重要的地位，为此我在教学实践中，从以下几个方面做了尝试。
一、培养学生的英语阅读兴趣，激发学生学习的动力
兴趣是最好的老师，初中英语教学单靠唱歌、游戏等不能培养学生持久的兴趣，因此要重视兴趣培养，这不仅是中学生学习英语的动力，更是提高学生阅读能力的有效途径,因此教师要正确的引导。
二、在阅读教学中确立“学生的主体地位”，发挥其主观能动性，挖掘他们的潜能
英语阅读教学要求教师在教学中以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动的参与教学过程，大胆实践，调动他们阅读的兴趣，从而发挥其主观能动性。那么教师和学生就要分别做好以下几方面:
1）首先教师要转变角色，积极探索
一直以来，受应试教育的影响，学生一味的追求考高分，因此许多学生在考试中分数很高，可是真正体现在阅读的理解上却不是很到位，这样对学生的潜能几乎没有开发，学生只是被动的做题和一味的接受。而素质教育又要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感和个性的发展。因此在教学中我们就要确立学生的主体地位，把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，让学生自主学习，成为学习的主人。
2）其次构建“学生是主人，教师是导师”的教育理念
在传统教学中大多都是教师“以讲为主”，学生被动学习。但是我们必须认识到一个现实，学习过程中学生才是学习的主人。因此在英语阅读教学中，教师要创造良好的阅读环境，顺应学生阅读的心理规律，引导学生克服心里障碍，心情愉悦的阅读，从而达到事半功倍的效果。
三、加大词汇的积累，为提高阅读能力打好坚实的基础
在英语学习过程中，词汇就像盖房的砖头，是阅读文章的基础，因此它在阅读中扮演着相当重要的角色。平时书中基础词汇的识记与收集，是学生学习词汇的基本途径。另外要让学生养成课外阅读时，把生词汇和短语收集起来，这样长期坚持定能在英语阅读中少很多障碍。
四、鼓励学生坚持课外阅读，提高阅读能力
在初中英语书中，每个单元中都设计了阅读文章，但这点阅读量是远远不够的。教师可以要求学生每天至少读一篇文章，而且必须天天读，尤其是假期要多读，这样长期坚持一定会有很大的收益。而且通过大量阅读，也培养了学生的语感，可以说是一举两得。
五、各种阅读方法和技巧相结合，提高阅读效率。
对此根据我的教学实践，我常常指导学生按以下方法阅读:
1．略读.：略读又称跳读(skimming)，就是找关键词，是快速的一种阅读法，只要求学生整体感知文章，粗率地阅读全篇，换句话说，略读是有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在略读过程中，要花足够的时间去读文章开头的第一、二句，因为第一句多是该段的（topic sentence），而第二句一般是对前一句的延伸或解释。
2．寻读 (Scanning)：寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，根据寻读法，让学生迅速定位查找信息。
3．细读：即用细致、缓慢、深层的方法来阅读，目的是获得对所读文章的全部意义的理解与掌握。细读过程中，应该以学生为主体，教师为指导，提出细节问题，然后让学生分段阅读，留意细节，抓住关键信息，推断归纳。
4．标记勾划法
在初中的英语阅读中，文章都相对比较简单，在掌握了文章的大意后，再根据后面所提出的问题，进行相关细节的阅读。对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地勾划标记，以便解题时能抓住重点，有的放矢地提高答题的速度和准确率。
总之，提高初中学生的阅读理解能力不是一朝一夕的，它需要广大英语教师长期的坚持，它更离不开教师的正确引导，还需要每一位英语教师不断地激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主体地位，重视词汇积累，善于运用多种阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，让学生体验阅读带来的快乐，从而增强学习英语的动机和信心，体会到学习英语的意义和价值。我相信只要持之以恒，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读理解能力。
参考文献：
吴蕾. 《中学英语阅读教学浅谈》； 新课堂.英语版，2012.
冯学良. 《中学外语教与学》. 2003.
《语言教学教程：实践与理论》；外语教学研究出版社，2006.
