利用现代汉语学习文言字词方法举隅
（王敏 陕西省神木市第四中学 ）
文言文在各类考试中所占比重越来越大，跟这类知识相关的题型失分率居高不下，又常常在考试中被重点设置出来体现一套试卷的区分度。可是学生对于文言文有关的知识点的学习多靠记忆完成，即便记牢了，考试中出现的文言文选段又往往并非来自课本，所以考试的时候还是一头雾水，经常听到学生抱怨“白背了，背了的全没考！”文言文难写难记，耗费大量的时间精力却收效甚微；对于很多记忆力差的学生而言，学习文言文更是一场噩梦。
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。古今汉语是一脉相承的，在大学的“现代汉语”课程中我们所学习到的字词、句法等，很多内容与古代文言文有相通之处，而这些又是学生日常生活中常用的、相对更熟悉和容易接受的知识。所以在的文言文教学中我更有意识的将现代汉语中的字词、句法知识迁移到文言文教学中，以下就是我的一些实践：
一、利用现代汉语中的词语活用实例帮助学生理解文言文中的词语活用现象
理解文言文中的词语活用现象是文言文教学中的重点也是难点。文言文的魅力很大一部分正是来自于词语的活用，同时，在文言文翻译中，出现失误最多的也是当句子中出现了词语活用的时候，的原因就在于学生没有没能够真正理解这种词类间的活用现象。我们先来看几个具体的例子：
1、先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）
2、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》）
3、故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（《兰亭集序》）
句1中的“王”本是个名词，在句中作使动用法是“使……称王”的意思；句2中的名词“白衣冠”，在句中也作动词用，是“穿白衣，戴白帽”的意思；而句3中的名词“一”，在句中却被用作了动词，应理解为“把……看作一样”的意动用法，形容词“齐”也意动用法为“把……看做相等”。如果学生没有理解这种词类活用现象，在翻译时是极容易出错的。
事实上，我们完全可以用白话文中的具体实例帮助学生理解这种词语活用的现象。如我们的校园里往往都会有一条这样的标语：“人人动手，清洁我们的校园。”这里的“清洁”一词，应理解成“使……清洁”，是典型的形容词的使动用法。再看海岩《玉观音》中的台词“她当然也不希望她男朋友的性格举止过于‘奶油’，何况她本来就觉得我的长相太阴柔了。”中“奶油”就是名词用作形容词，正是这种活用造就了语言生动的美和文章意境的美。
当学生真正理解了某一类具体的词语活用的语言现象后，再去把握文言文中其他类型的词类活用也就变得有章可循了。
二、利用现代汉语中的偏意复词帮助学生准确理解文言文中的词语偏意现象
文言文中的词语偏意现象也给学生学习文言文带来了一定的困难。所谓偏意词是指这样一种类型的词：它由两个意义相关或相反的语素构成一个复合词，但整个词的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素只起构词的陪衬作用。由于初学文言文者对偏意词的这种特性缺乏认识，常常把两个词素同等对待、同时翻译，所以经常出现误译的情况，于是便曲解了文章原意，有时甚至与原文要表达的含义背道而驰。我们还是先看一些人教版高中教材中的几个例子吧：
1、昼夜勤作息。（《孔雀东南飞》）
2、便可白公姥，及时相遣归。（《孔雀东南飞》）
3、备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）
我们知道：句1中的“作息”，是由“作”和“息”构成的偏意词，只取“作”意，“息”只起一个音节陪衬的作用。同样的道理，句2中的“公姥”，只取“姥”意。句3中的“出入”，只取“入”意。既然只取一个词的意思，那为什么非要用两个词呢？原来古人写文章是很讲究节奏感和音乐美的，他们使用偏意词，是为了使语句结构完整、语气舒缓和谐，或是为了适应诗文音节需要，使句式工整，以增强诗文朗读上的美感。
事实上，现代汉语中又何尝没有偏义复词呢？如现代汉语中的名词“国家”、“人物”等都是偏义复词，其虽是两个语素并列，但其中一个语素意义消失，只在构词上起陪衬作用。“国家”偏指“国”，“家”义消失；“人物”偏指“人”，“物”义消失。再如动词“忘记”、“死活”，形容词“好歹”、“缓急”等其义也是偏向一方的。熟悉了现代汉语中的偏意现象，再去理解文言文中的词语偏意就容易多了。
三、利用现代汉语中的成语帮助理解文言文字词和背景知识
成语很好地体现了现代汉语与文言文间一脉相承的血脉联系。从小学到中学，学生已经积累了一定数量的成语，而成语中的某些重点字词的意思与文言文中的某些重点字词的意思可以说丝毫未变，它们简直就是文言文的生命在汉代汉语中延续的证明。
我们可以利用成语掌握文言实词，如在讲《廉颇蔺相如列传》中“负”这个词的含义时，可以引用“负隅顽抗”（依仗，凭借）“忘恩负义”（背弃）“不分胜负”（失败）等成语。
还可以利用成语掌握词类活用现象，如在学习宾语前置句时，可以引用 “夜以继日”“时不我待”“唯才是举”“一言以蔽之”等成语，从而总结出宾语前置的规律：古汉语的疑问句和否定句中代词作宾语，宾语前置；为了强调介词宾语，宾语前置；以“之”或“是”为标志的宾语前置句。
此外，我们甚至可以巧用成语介绍背景知识。《鸿门宴》时，我先在黑板上写下了“拔山扛鼎”、“才气过人”、“弃书捐剑”、“取而代之”、“破釜沉舟”、“政由己出”、“锦衣夜行”、“沐猴而冠”、“杯羹之让”、“四面楚歌”、“无面目见江东父老”、“霸王别姬”等十二个成语。通过这些学生能更好的了解西楚霸王项羽一生的历史，包括他的成功与失败、他的远见卓识与性格缺陷、他的英雄气概与儿女情长。所以，成语，应该成为文言文教学中通向现代汉语的一座桥梁。
总而言之，现代汉语与古汉语之间是有着密切的联系的，汉语虽经一系列的变化和革新，但其间的血脉联系不会断。通过现代汉语来学习古代文言字词，我们可以消除文言文学习的畏惧心理，提高学习文言文的兴趣，超越时空，化难为易；也使现代中学生温古而知今，察今以推古，较迅速较扎实地学习好文言文；同时也能带动和促进现代文的学习，收到事半功倍、一箭双雕的效果！
