古诗文背诵方法略谈
陕西省城固县城关中学 王晓婷
《语文新课程标准》对7——9年级古诗文阅读要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
笔者在多年的教学中发现，学生学习古诗文，较之现代文，有很大的畏难情绪：生僻的汉字、精炼的语言、疑惑的断句、大量的背诵，古今词的差异，无不使学生对古诗文“谈文色变”。然而，一切语言学习和运用都离不开积累，离不开语感的培养。特别是语言的积累至关重要，它犹如源头之水，靠学生学习生活中的一点一滴，集腋成裘，厚积薄发，它是学生学习古诗文的第一步，要打好坚实的基础。现根据笔者教学经验，浅谈古诗文积累的方法。
一、古典诗歌的背诵积累：
以语文《课程标准》推荐的7——9年级120首为主要背诵篇目，按一定形式整理形成一个个小专题，进行记忆。如按内容主题，可分为“离愁”“送别”“四季”“思乡”“爱国”专题等。按写作方法，可分为“写景抒情”“托物言志”“叙事说理”“借古讽今”等专题。
对待诗歌的积累，在注重朗读的同时，还应形成有效记忆方法。
①构思画面帮助记忆。 指导学生想象画面或意境，利用形象记忆法增强记忆的效果 。
如王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙 秋思》。
②理清思路帮助诵读。 例如白居易的《琵琶行》，可以按照诗歌线索背诵：琵琶女出场 → 弹奏琵琶→ 琵琶女自叙身世 → 诗人自叙遭遇 → 琵琶女再次弹奏 → 诗人感情激动泪湿青衫。
③自找“规律”记忆诵读。《诗经》中许多诗歌突出的特点是“重章叠句”，几个自然段反复咏叹的是同一个意思，章节之间只是少数词语的变化，掌握了这个规律，记忆起来就快得多了。 如《诗经•蒹葭》
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。。
整首诗，句式结构基本一致，只要抓住变化的词语，便会很快记下来
④关键词语提示记忆。 如读陶渊明的《饮酒•结庐在人境》时，可指导学生从诗中挑出“结庐”“车马喧”“心远自偏”“采菊“悠然”“飞鸟还”“真意”。学生很快就能记住这首诗了。
⑤巧记地名记忆法。如《峨眉山月歌》，依次按照“平羌”“清溪”“三峡”“渝州”的地名，进行快速背诵。
⑥抓头字记忆法。背诵诗歌时，记好每一句诗歌的第一字，然后理解性的记忆。
二、精美散文的背诵积累：
①根据情节导记。
例《秦晋崤之战》：
秦、晋、郑
秦：秦穆公决定东征→蹇叔反对出师→王孙满观师、评论→弦高犒师-
郑：弦高密报→皇武子辞秦三帅
晋：统一思想（先轸和栾枝二位大将认识统→战秦师与殽（秦师惨败）→活捉秦大将→文赢请求放三帅→三帅逃脱→秦穆公引咎自责。
②根据作者行文思路助记。
例《过秦论》：
秦兴盛（秦孝公用商鞅变法→东方诸国与秦较量 →秦王嬴政登上帝位，国力强盛达顶峰） →兴盛的顶峰→秦的灭亡（陈涉揭竿起义→秦朝灭亡） →对比得出结论
③根据写作顺序记忆。
如《核舟记》采用空间顺序写作，背诵时可采用整船——船中——船头——船尾——船背 的顺序记忆。文中中的每一段都有一个暗示空间的词语，学生可将这些语句记熟，然后再拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
④化整为零助记。此类背诵方法适用于篇福较长的古诗文背诵。如《出师表》、《醉翁亭记》，应先对课文进行整体阅读，对每一个段落分别背诵，记牢了段落，然后组合在一起，即记牢了整篇文章。
⑤对比结构记忆法。有的古诗文在篇章结构上有明显的对比，所以在背诵时可用对比记忆法，如《岳阳楼记》，“迁客骚人，览物之情，得无异乎？”，接着，文章分别按照阴雨连绵的天气“满目萧然，感极而悲”，春和景明的天气“心旷神怡，喜洋洋矣”，对比记述了迁客骚人的不同心境。正反的鲜明对比正是记忆的有效途径。
⑥反复诵读助记。“书读百遍，其义自见”，就是告诉我们朗读背诵的重要性，只有一遍遍的读、背，才能加深记忆程度，以致熟读成诵。
古诗文的积累背诵是基础性的环节，是学好古诗文的开端，也是重要的步骤，只有扎扎实实背诵积累，才有可能学好古诗文。希望以上的学习方法对各位学生有所帮助
