浅谈提高数学课堂教学的有效性
余琳瑞
摘 要：随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，特别是社会、家长对老师的期望值越来越高，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，也是课堂教学的一个永恒的话题。要提高课堂教学的效率，首先要保证课堂教学的有效性。
关键词：有效；高效；探究；激趣；鼓励
回首我的教学生涯，随着时间的推移和教学经验的慢慢积累，我认为以平和的心态，科学研究的精神来分析目前课堂教学，并提出有效的教学策略，是我们每位老师应该采取的态度。提高课堂教学效率是每位教师的责任，那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性以提高教学效率呢？下面我就教材的分析和使用、教学情境的创设、活动化学习的设计、课堂评价、和谐课堂氛围的营造几方面谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、恰当地分析和使用教材是课堂教学有效性的前提。
1、对教材进行准确的分析把握
教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。不过，教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，如人教版五年级数学上册<<植树问题>>的教学建议：“数学广角”的教学目的主要是让学生体验知识的形成过程和感悟数学思想方法，归纳起来那章的思想就是让学生经历猜想、试验、归纳、推理的过程，先后向学生渗透简单的化归思想、数形结合、一一对应、模型、推理等数学思想。教学建议里专门强调：“数学广角”主要是通过简单的实例渗透一些重要的数学思想方法。因此在教学时注意不要进行过多的变式，或者提高问题的难度。我认为认真研读课程标准，我们就能准确的确定教学目标，教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，所以我认为分析研读教材是有效地提高课堂教学效益的重要保证。
2、正确使用、创造性地使用教材
教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，来提高课堂教学的有效性。如在人教版五年级数学上册《分数的意义》这节课中，像分数的意义、单位”1”这两个概念是非常抽象的也是本节课的重难点，如果不合理整合教材巧妙设计教材恐怕很难突出重点突破难点，所以在处理教材的时候首先注重新旧知识的衔接，还要注重数学思维的培养，做到合理引导让学生自己去发现总结知识，而不是直接给学生抛概念。
二、创设有效情境，激发学生学习兴趣，是课堂教学有效性的保障。
“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学教学，要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响，创设情境毕竟只是进行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本。
三、设计活动化学习过程使学生主动参与构建数学知识，促进课堂教学的有效性。
学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。例如，教学第七册《可能性》时，我为学生设计了多种不同层次的、生动有趣的活动和游戏，如抽奖、摸球、涂色、抽签等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富了对不确定及确定现象的体验。
五、注重课堂评价提高课堂教学的有效性。
《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。” 由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。我们要运用不同的尺子评价学生且评价方式要多元化 。
教师是教育资源的核心内容之一，要实现教学的有效性，以上几个方面远远不够，再如营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性等等方方面面的问题都不可少，可以说每一个教学环节、教学活动，每一句教学语言都承载着教育的意义；要实现教学的有效性，教师必须有渊博的知识，深厚的教学功底。只有在智慧的课堂里，学生的生命才是灵动的。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我期待以自己的思考、交流，能使更多的老师也对这一问题多一点关注和探索。
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关小学）
