作文教学中的发散思维训练
黄立英
发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。
由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。
从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。
发散思维，又叫求异思维，辐射思维，其方式就是演绎推理，发现特点，对同事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位地探索。不善于求异，就永远也不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。有些作文题目内容宽泛，学生立意作文时不容易把握，这时教师可以教给学生发散思维的具体方法。
1、给题目加上一些条件限制，其内容就能跟明显、更具体地显出来，这样就能很好地把握要写的内容，比如：《园丁》可变为“城市的美容师——园丁”、“辛勤培养祖国花朵的园丁——老师”、“园丁颂——记我的教师二三事”。又如，“春天”可变成“艺术的春天”、“科学的春天”、“春天——播种的季节”、充满希望的季节——春天“等，这样主题跟明确，不至于由于宽泛而无从下手。
2、在审题立意时也要运用发散思维，开阔写作思路。如在读后感写作训练时，我给学生推荐一则寓言《滥竽充数》，学生就根据材料内容畅想立意，提出了几个论点：A、滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。B、从南郭先生冒充内行，最终露出马脚，可以联想到不论学习或办事，不能不懂装懂，弄虚作假，而应该扎扎实实、虚心求教，掌握真本领。C、从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，可以联想到人贵有自知之明等。又如写记叙文，我给学生提供图形“O”，写《O的断想》，学生说西瓜，像车轮，像跑道，像太阳……经启发学生不光从外形特点联系相似的形象，还从象征意义等方面发散，达到感性和理性的统一：O是一片空白，可画最新最美的图画；它是一块处女地，需要我们去开垦、耕种；它是一面镜子，让你认识自己……然后选择自己最熟悉、掌握材料最多的角度去发散思维，这样写出的文章才能思路广阔，内容丰富，思想深刻。
3、在作文课上，发扬民主，尊重学生，即造成 学生心理上的“自由感”和“安全感”，培养学生敢想敢说的创新精神，有利于学生发散思维的培养。对学生“不抓辫子”，“不打棍子”，学生作文只要能自圆其说就行，有的学生认为老师的不是金科玉律，甚至和老师的观点相反，也属于正常现象。对这种情况因势利导，有时还会收到“柳暗花明又一村”的效果。记得有一次，我出了一个“诚实好”的作文题目让学生讨论，其间有个学生说“谎言好”，我允许他发言。他的论据是：电影《毛泽东和他的儿子》中有这样的一组镜头，毛泽东为了不使自己的新婚儿媳伤心，一直不把儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息告诉她，尤其她再三追问岸英为什么不回信时，毛泽东仍以战事忙的“谎言”来回答。从影片中可以看到，毛泽东此时是忍受了多么大的痛苦啊！为了别人的幸福而甘愿把失子之痛强咽在自己心里的谎言，谁能说不好呢？我借机又出了个《谎言好》的作文题，让学生选择其一。结果这次作文立意新颖，尤其是作“谎言好”的同学举出的证据令我耳目一新：事实详实，叙述有力，一反过去无病呻吟的坏毛病，使作文达到了一个新水平。评讲时，我以此事为例引导学生注意多角度比较，多角度思考，多角度联想，再指导于新的实践，这样就使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到充分的展现和开发。
4、锻炼学生发散思维可在教学中穿插，如：在《七根火柴》一文的教学中，可作如下分析：这是一篇以歌颂红军战士崇高品质为主题的文章。为着先由天气恶劣，自然条件差，生活条件差的情况联想出需要火，但没有为个人划燃一根，而是全部献给部队，这七根由无名战士用生命保存下来的火柴，后来发挥了巨大的作用，联想到红军战士光辉的革命品质和坚定信念，从而升华主题，达到歌颂红军战士崇高品质的目的。教学《<咏柳>赏析》一文时，在理解句意的基础上启发学生，除了文中的想象“一树绿柳高高地站在那儿，好象是用碧玉装饰而成的”，你还能想象出怎样的画面？学生联系生活实际，多层次，多角度地创造出生动形象的新画面：柳丝柳絮在春风中飞舞的形象。柳树在烟雨迷蒙的江畔的形象，柳树杏树掩映山路的形象等，不仅在诗的一境中感受体验诗人的情感，而且运用已经感知的各种材料进行加工组合，创造出种种新的形象。寓发散思维于授课之中，日积月累，潜移默化，久而久之，使学生形成发散思维的习惯，思考问题的能力也会随之逐步提高。
江泽民总书记指出：“创新一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，把学生培养成面向未来，具有创造能力的人才，就需要培养锻炼他们发散思维的能力，让学生在求知过程中敢想敢做，在想和做中去发现、去创造。人要有发明，有创造，首先要有创造的思维，然而创造性思维首先要具有发散思维的习惯和能力。在当前基础教育由应试教育向素质教育转变的过程中，培养学生的思维方式和能力是非常重要的，特别是语文学科乃是各学科的基础，所以在语文教学中更应十分注重培养学生的思维能力，把广大青少年培养成高素质的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：贵州省兴仁县第五小学）
