浅谈如何转化小学英语学困生
◎ 肖 丹
陶行知说过“学生有了兴趣就会全副精神去做事, 学与乐不可分。”从心理学角度来说儿童富有好奇心，他们对一种新的语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。因此对于刚刚学英语的三年级学生来说, 他们对英语充满了好奇。每节课上都认真听讲,努力模仿。但时间一长,每班几乎都会冒出一些学困生(学习困难生)。老师一旦放弃了这些学生,后果不堪设想。因为随着年级的增高,所学习内容的加深,这部分学生会越来越多,直至影响到整个班级的英语水平,英语学习情绪,课堂学习效果。
一、小学英语学困生的分类
根据这些班出现的状况,大致可将英语学困生分成以下三类：
1、内向型。这部分学生胆小, 上课从不举手发言；老师提问他们,也只是小声的回答；当他们被表现欲强的孩子掩盖下去,失去老师的注意力时,他们对英语的兴趣越来越少,成了“哑巴”，成了英语学困生。
2、懒惰型。这部分学生智力正常,但他们好动，贪玩，没有良好的学习习惯，作业拖拉,老师追一追,他们就动一动。学习目的性不明确,上课不专心。久而久之,英语这门课就学不好了。对这些学生花费精力多,教学难度大。
3、转进生。这部分学生有的从未学过英语,有的由于环境的陌生,羞于启齿。随着时间的推移,他们也成为英语学困生。
二、小学英语学困生的转化
素质教育提倡有教无类，即对每个学生都要提供公平的教育环境，在教学、教育过程中，应该民主、平等地对待每一个学生，不因某一方面的缺失而轻视学生，给予他们充分的选择机会和发展空间。
如何转化学习上暂时有困难学生就成了我们教师必须关注的问题。于是我尝试了以下方法：通过与学生建立良好的关系，做学生老师和朋友，想尽办法开发他们的非智力因素；其次对学习上暂时有困难的学生无论在课堂上还是在课后都要善待他们，给他们指定切实的学习目标。再次根据英语教学的特点，对他们采取科学的教育方法，做到课前预习、课后复习，同时想办法取得他们的家长的通力支持和配合提高他们的竞争意识。
（一）教予学困生相关的学习方法
“授人鱼不如授人以渔”，学困生缺乏相关的学习方法指导，学习方法呆板，死记硬背，而这样更造成学困生“学困”的现状。教师上课不能只顾着传授教学知识，还要针对性对于学习方法的指导。61.5%的学困生认为“单词记忆”是“最困难”的，因此，教师要加强学生“单词记忆”方法指导。特别是推广Phonics教学方法，让学生不用“注土音”的方法就能记单词，直接从单词看到单词的读音，而根据读音再记单词，达到事半功倍的效果。
（二）关注学困生的学情，以生为本
虽现在多数教师能关注学生的发展，但也不可避免有的英语课堂仍以师为本，教师只顾自己讲，学生的思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考；教师讲得多，学生练得过少；学生究竟学会了没有教师无从知道。因此，教师要关注学生的学情，特别是学困生，要随时把握学困生在学习英语上是否觉得困难，哪里困难；上课究竟听懂了没有，在哪个环节跟不上；把握学生是否因为懒惰而造成学困。只有对于学生的充分了解，只有针对学生所设计的任务，只有激发学生的思维，才能从根本促进学困生的发展。
（三）科学的学习方法可以帮助学习上暂时有困难的学生
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学习上暂时有困难的学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天读的啊，记啊太没有意思，面对这样的情况，我采取了如下的方法。
1、活跃课堂气氛，激起学习上暂时有困难的学生的兴趣
学习上暂时有困难的学生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学习上暂时有困难的学生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的单词；背诵较简单的课文，当学习上暂时有困难的学生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，这样学习上暂时有困难的学生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学习上暂时有困难的学生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学习上暂时有困难的学生上课专注的时间，我常结合课文做游戏，教歌曲，看外语碟等。课堂上将好学习上暂时有困难的学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学习上暂时有困难的学生在和谐轻松的气氛中学习。
2、督促学习上暂时有困难的学生课后复习
对学习上暂时有困难的学生的作业我经常是既批既讲，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个星期，学习上暂时有困难的学生要到我面前反映其的学习情况，每单元后我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱学习上暂时有困难的学生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。争取学习上暂时有困难的学生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学习上暂时有困难的学生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，复习课文等。这对学习上暂时有困难的学生成绩的提高有很大的作用。
总之，我作为一名教师，在教学、教育过程中，应该民主、平等地对待每一个学生尊重学生，了解学生，关注每一个学生的发展，不因某一方面的缺失而轻视学生，给予他们充分的选择机会和发展空间，真正做到有教无类。同时，我认为作为一名合格的教师，自身的豁达、淡定、宽容、制怒等品格，能够为学生营造良好的学习氛围，同时也能潜移默化地感染学生。因此，教师自身的教育水平、人格素养、心理素质的提高和完善也是当务之急。
（作者单位：四川省平昌县江口第二小学）
