小学数学有效教学策略浅析
◎ 欧建华
有效教学既是一种理念，也是一种策略，更是一种目标。在新课改全面推进的今天，我们想方设法，创新策略，其目的就是要实现有效教学，通过提高教学效果，来达成新课标“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的宏伟目标。下面，我结合多年的小学数学新课改，谈谈实现有效教学的实践策略。
一、构建民主、和谐的师生关系
有效教学注重师生间的交流互动，要想实现有效的交流和互动，教师要和学生以平等关系相处，才能让学生乐于和教师交流，敢于提出问题，能够大胆地假设，以达到教学目标认知过程。师生关系的质量直接影响着教学质量，所以小学数学教师一定要注重师生关系的构建，与学生建立民主、和谐的平等关系，尊重学生间的个体差异，面对学生的错误不能急于否认，而是以引导帮助为主，帮助学生树立自信心。同时，还要不断优化师生间的沟通策略，运用换位思考了解学生的心理和需求，为学生营造一个良好的学习氛围，以保证教学活动的顺利展开。
二、创设数学的情境，激发学生兴趣
爱听故事是人之常情，小学生更甚之。而创设故事情境，更具有激趣性，更能让学生自觉参与到学习中来。我们知道，可用于数学课堂中的故事很多，包括数学史及一些数学名人轶事，或一些要用数学知识解决的有趣的民间故事等等。历史上的数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养学生对数学的兴趣，了解数学史，提高数学素养。因此，在数学课堂上创设数学故事情境，不仅很必要，而且很有实践意义。教学时，我们可根据教学内容讲一段故事给学生听，就会收到意想不到的效果。如在学习“小数的基本认识”时，我们给学生边讲小数点由来的故事，并配合多媒体展示情境图片，在适当时，配有声音：“小数点，我来了！”学生在多种感官刺激下，兴趣大增，自觉就参与到学习中来了。
创设与学生生活相关的教学情景。又如，在“秒的认识”这一章节中，教师在上课前，可以先向学生们展示一个闹钟，然后问学生：“同学们知道这是什么吗？”由于闹钟是常用的工具，因此大部分的学生都表示认识，之后我又提出下一个问题：“同学们早上起来是妈妈叫醒，还是闹钟叫醒啊？”这个问题与学生的生活息息相关，因此学生表现得十分雀跃，纷纷讲出自己的情况。这样生动活泼的情境，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以成功导入新课，吸引学生积极、主动地去学习新的内容，为有效教学的开展奠定基础。
三、适时开展口算比赛
培养学生口算能力是小学数学教学的重要内容，具有举足轻重的作用。在教学中适时开展口算比赛，不仅有利于培养学生学习兴趣，调动口算积极性，还能活跃课堂，提高学生参与度。因此，适时开展口算比赛，不仅有必要，而且意义重大，特别是在中低段的数学教学。因此，可以每个周进行一次至二次口算比赛活动，检验学生口算成功。口算比赛时，教师可以发一张只写有序号的空白答题纸，要求学生根据看到、听到的口算题，在对应的序号写出答案，比赛题目综合所学过的口算题目，又根据难易程度和要求高低分为三个层次。第一层次为单步计算题，如加减法、表内乘除法等，每题1分，考察学生口算基础能力和听算仔细程度；第二层次为两步计算，每题2分，要求将中间计算结果暂存，待计算出最后结果后再写出答案，对学生的口算要求有了一定程度的提高；第三层次为连续口算，每题5分，如青蛙过河式的连续计算，要求学生每次记住计算结果与下一个出现的数进行运算，结束时，书写出最后结果。这个比赛，既起到基础练习作用，又让学生经历了连续口算的挑战过程，每次比赛均能让不同的学生获得不同程度的提高。比赛后，对得分高的同学颁发“口算小能手”奖状，对有进步的学生颁发进步奖，进一步激发了学生的学习兴趣，提高了口算训练效果。
四、设置多样化的作业
作业是学校课堂教学内容的延伸，通过作业加强数学习题的练习，巩固学生的数学基础知识。设置科学、合理、多元化的作业，是小学数学有效教学得以实现的重要保障，也是学生掌握数学知识的重要途径，通过作业练习，学生可以及时消化或复习所学的知识，进而可以巩固已有的知识。小学数学作业的设置，应充分考虑学生的实际情况，实行多元化设置，使学生喜欢写作业，改变学生在作业练习中的被动地位。
例如，在讲授“角的初步认识”这一单元时，我布置了这样一个作业：“请同学们写出角有什么特点，生活中有哪些物体是角的形状？请同学们找出来，看谁找得最多。”这样的习题，不仅紧扣教材内容，而且与生活息息相关，可引导学生去观察生活，在生活中应用数学知识，进而可以保证小学数学的实效性。而在讲授“测量”这一章节时，我又以另一种方式布置作业，即让学生通过动手来加深对教材内容的理解。对此我给每个学生设置了这样的作业：“请测量出所用文具盒、铅笔、橡皮、课本的长度，除了这些东西，你还能测量哪些物品的长度呢？看看谁测量得又多又准。”这种动手、比赛的作业形式，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生写作业的积极性与主动性，而且可以提高学生的动手操作能力，巩固学生的基础知识，使小学数学有效教学达到预期的目标。
五、多给学生动手动脑的机会
数学是一门实践性很强的学科，学生如果不亲自动手动脑，就不会获得生动的发展。因此，数学教学我们应搭建平台，多给学生动手动脑的机会。我们知道，小学数学由于大多是计算，无论是问题解决还是一般计算题，都离不开要动手计算，这样的过程，如果我们只是让学生单纯在多媒体中看播放的幻灯片，效果可能就不太理想。如果给学生适当的时间亲自去思考运算，学生对数学知识及计算过程的理解与动手解解决实际问题的能力就会有很大程度的提高。
当然，小学数学教学要实现有效教学，还有很多方法。但无论哪种方法，我们都必须调动学生这一主体参与，才能有效达到提升教学效果的目的。因为，教学是双边活动，是师生共同完成的事。只有把学生主体作用充分发挥出来了，有效教学的目标也就实现了。
（作者单位：四川省南充市五星小学）
